莊碧婉

【摘 要】 閱讀和寫作是小學語文兩個重要的組成部分，二者在學習過程中具有不可分割的相關性。教師要針對小學語文閱讀和寫作進行融合教學，從而更加高效地提高學生的語文綜合素質(zhì)。要結(jié)合閱讀激發(fā)創(chuàng)作欲望，強化素材積累，進行仿寫訓練，從而有效提高學生的寫作水平；結(jié)合閱讀提升促進寫作，不僅能夠提高小學語文教學的實效性，促進小學語文課程的發(fā)展和創(chuàng)新，而且適應新時代的學生學習訴求，全面提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】 小學；語文；閱讀；寫作；結(jié)合；教學

在小學語文課程中，閱讀和寫作是兩個重要的組成部分，二者在學習過程中具有不可分割的相關性。教師要針對小學語文閱讀和寫作進行融合教學，從而更加高效地提高學生的語文綜合素質(zhì)。本文結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，就如何結(jié)合閱讀提高學生的寫作水平，淺談三方面的探究體會。

一、在閱讀中激發(fā)創(chuàng)作欲望

在小學生們掌握一定的閱讀能力并且能夠理解文章含義后，其寫作的欲望和嘗試的勇氣會被激發(fā)出來，教師需要在這個階段進行積極鼓勵，不同于較為初級的仿寫，學生需要開始嘗試進行獨立寫作，前期階段可以進行文章讀后感的寫作。

例如在學生學習完《喜愛音樂的白鯨》后，教師可以鼓勵學生寫一篇小短文，不限制字數(shù)，主要表達自身對這篇文章的理解以及一些聯(lián)想，培養(yǎng)學生們的寫作興趣和自信，此階段對于培養(yǎng)學生獨立寫作的興趣和信心具有重要的作用，教師要盡量進行正面積極地鼓勵。在學生們已經(jīng)開始正式步入寫作大門后，教師需要適當提高寫作的難度，并且拓寬寫作題材的范圍，盡可能切合實際生活，讓學生們擁有更多的觀察和感悟。教師可以讓學生們通過觀察家庭內(nèi)家長做飯的場景，提出自己的感悟；也可以給予學生觀察的方向，幫助同學們具體確定題材，包括對糧食的節(jié)約、家長的辛苦、烹飪過程中的感受等等。

在引導學生構思的過程中，教師要鼓勵學生回憶自身閱讀過的相關文章，還可以翻閱自己曾經(jīng)在閱讀相關文章時的摘錄和感受，此時學生們?nèi)粘５拈喿x積累也就起到了至關重要的作用，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，促使學生快速尋找到入筆角度，拿著寫作的目的進行觀察和感受，提高寫作的效率。

二、在閱讀中強化素材積累

在小學語文寫作課程中，學生往往出現(xiàn)無題材可寫、無情感可抒發(fā)的現(xiàn)象，成為小學寫作能力培養(yǎng)的一個難點，這就需要將寫作與閱讀進行更加深層次的結(jié)合。具體來說，教師需要培養(yǎng)學生在閱讀過程中進行題材的積累和感情的記錄，通過大量的閱讀積累大量的寫作素材，并且通過記錄來幫助學生們加深印象，有助于后期在寫作時的直接使用。

學生在具體的閱讀過程中，包括課本文章的閱讀和課外讀物的閱讀，可以將自己認為優(yōu)美的詞語、句子和表現(xiàn)手法進行摘抄記錄，并且標明出處和自己認為優(yōu)美可借鑒學習的地方。例如在《你一定會聽見的》的文章中，句子“你總聽到過風吹的聲音吧？當風吹過柳梢，當清風拂過明月，當狂風掃過巨浪，當臺風橫越山嶺，你總聽到些什么吧？”作者在描述和表達的過程中，利用反問的形式能夠更加突出情感，并且排比的句式具有極強的氣勢，不同的風對應不同的情景，表達精準。教師可以鼓勵學生在閱讀過程中自發(fā)地進行類似的分析和記錄，不斷積累素材，并且提供自身對寫作技巧和表現(xiàn)手法的理解。

教師在鼓勵學生進行大量閱讀積累寫作素材的過程中，一方面要為學生圈定課外讀物的范圍，盡可能在更廣泛的范圍內(nèi)選定讀物，提高學生們的閱讀質(zhì)量，提高學生們在閱讀過程中取得有效題材的效用。另一方面，需要注意提高同學們對素材積累的分類意識，同學們每讀一本書或一篇文章，都可能遇到多種表現(xiàn)手法和方式，可以通過描述事物的方法進行分類摘記，在后期遇到相似文章時還可以進行對比閱讀。學生在提升自身閱讀和寫作能力的同時，也會更新過去對一些優(yōu)美句子和事物的看法，將閱讀中的素材積累作為自身能力的鑒定，最終提高學生們的理解以及賞析能力，也有助于后期使用過程的便捷性。最后，要引導學生記錄自身在日常閱讀中的一些靈感，包括詞語、表現(xiàn)手法和自身對事物產(chǎn)生的感悟，保留靈感的源泉便于日后的創(chuàng)作。

三、在閱讀中進行仿寫訓練

小學語文課程中，在閱讀與寫作的結(jié)合性訓練中，仿寫是一個重要的環(huán)節(jié)，這也是學生能夠更快理解寫作的重要途徑，能夠讓學生更好地找到寫作的感覺和方法。教師在課堂授課的過程中，首先需要鼓勵學生對課文進行大聲地、反復地朗讀，幫助學生解決掉課文中的生僻字，理解課文的含義，并且通過對重點詞語和句子的解釋來幫助同學們嘗試理解不同的表現(xiàn)方式，為后期的仿寫奠定堅實的基礎。

比如，在小學語文課文《金色的草地》中，為了能夠表現(xiàn)孩子與蒲公英的自然相處，孩子對大自然和植物的愛護，用“因為它和我們一起睡覺，也和我們一起起床”來表現(xiàn)，是全文的點睛之筆，也是情感的集中表達，教師需要進行重點講解，幫助學生理解此類的表現(xiàn)方式和情感內(nèi)涵。在學生經(jīng)過多次的閱讀并且充分理解文章含義后，教師需要鼓勵學生進行仿寫，鼓勵學生觀察與課文內(nèi)容相似的情景，并且模仿課文的格式和內(nèi)容進行仿寫。

需要注意的是，在學生前期的練習中，由于學生本身的寫作能力很有限，教師應該適度放寬標準，由簡單到深刻，從每個句子的模仿開始，后期再融入自身的風格和表現(xiàn)形式?？偠灾?，通過閱讀進行仿寫訓練，是小學生接觸寫作過程中較為便捷的路徑，能夠讓小學生更快地提高自身的寫作能力，同時也能夠提高小學生的閱讀能力，對整體學習方法的掌握、學習效用的提升具有不可忽略的重要意義。

閱讀和寫作是小學語文教學的重中之重，對于學生們的終身學習具有重要的意義。結(jié)合閱讀提升學生的寫作水平，不僅能夠提高小學語文教學的實效性，促進小學語文課程的發(fā)展和創(chuàng)新，而且適應新時代的學生學習訴求，全面提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]賴麗珍.小學語文讀寫結(jié)合教學研究[J].作文成功之路（下），2017（02）.

[2]張瑩.淺談小學語文教學中讀寫結(jié)合的有效策略[J].學周刊，2015（36）.

[3]周雁翎.立足課內(nèi)、植根課外，讀寫結(jié)合[J].科教文匯（上旬刊），2009（10）.

[4]李純德.“讀寫結(jié)合”的教學探索[J].讀與寫（教育教學刊），2007（11）.