王曉鴻

摘要：小學(xué)學(xué)困生是教育教學(xué)過(guò)程中一部分智力正常的學(xué)生，但是與較為優(yōu)秀學(xué)生相比較，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略等方面略顯不足。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因之一是由于學(xué)困生智力還沒(méi)有開(kāi)發(fā)完全，因此無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)大綱的基本要求，對(duì)這一現(xiàn)象可以通過(guò)心理輔導(dǎo)進(jìn)行改善。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)困生 心理健康狀況 良好習(xí)慣

在如今社會(huì)高速發(fā)展時(shí)代，很多父母為了生活常年奔波在外，無(wú)力顧及孩子的生活，學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致小學(xué)留守兒童的比例不斷增加，同時(shí)也增大了學(xué)困生的比例，這無(wú)疑是對(duì)教育工作的一大考驗(yàn)。本文將從分析學(xué)困生形成的原因，如何給學(xué)困生做心理輔導(dǎo)以及怎樣培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這些方面來(lái)著手。

一、以愛(ài)動(dòng)心

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，愛(ài)應(yīng)該不偏不倚、一視同仁、不抱成見(jiàn)。只有教師真正愛(ài)學(xué)困生，才能打開(kāi)他們的心靈之窗，醫(yī)治他們的心靈創(chuàng)傷，增強(qiáng)教育的認(rèn)同效應(yīng)，提高教育質(zhì)量。我?guī)н^(guò)的學(xué)生董依成是四年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)的，由于他患有多動(dòng)癥，曾被以前的老師一度放棄，上課從不提問(wèn)他，對(duì)他的作業(yè)也不管不問(wèn)。我了解到這些情況后，有意安排他和班上最有愛(ài)心、最?lèi)?ài)幫助人、學(xué)習(xí)認(rèn)真、自律能力強(qiáng)的廖楊昊坐同桌;上課我經(jīng)常提問(wèn)他，對(duì)他的每次作業(yè)都嚴(yán)格要求、認(rèn)真批改;下課時(shí)經(jīng)常和他談心，組織課間活動(dòng)時(shí)，讓他出謀劃策。久而久之，他慢慢改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，各方面有了很大的進(jìn)步，最終以較優(yōu)異的成績(jī)升人交通路中學(xué)。高爾基曾說(shuō)： “誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！睂W(xué)困生由于處于被孤立、被歧視的地位，久而久之形成自暴自棄的心理。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，教師應(yīng)把更多的愛(ài)傾注在他們身上，從心靈深處去感化他們，讓他們看到教師期待的眼神，昕到教師靠近的腳步，悟到教師希望的心聲，牽引他們走上上進(jìn)之路。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣的習(xí)慣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： “讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣。”因此我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與并能使其體驗(yàn)掌握知識(shí)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

三、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

認(rèn)真耐心地傾聽(tīng)——學(xué)生學(xué)習(xí)，主要形式是課堂教學(xué)，任何知識(shí)的接受，課堂效果占決定因素。課堂是知識(shí)的直接傳授渠道，是學(xué)生知識(shí)取得的最主要因素。課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生往往成績(jī)不會(huì)差到哪里，而學(xué)困生在課堂上經(jīng)常左顧右盼、做小動(dòng)作。所以，要讓他們養(yǎng)成課堂上良好的聽(tīng)講的習(xí)慣。傾聽(tīng)老師的講課、傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，對(duì)于不同的意見(jiàn)，能夠在別人說(shuō)完后表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分表現(xiàn)了對(duì)他人的尊重。大膽表達(dá)，在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)困生敢說(shuō)了，說(shuō)解題思路，說(shuō)操作過(guò)程，同時(shí)在認(rèn)真傾聽(tīng)的前提下對(duì)于他人的發(fā)言進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、反駁。

四、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

俗話說(shuō)“字如其人”，因?yàn)閷?xiě)字的好處不僅僅在于“實(shí)用”，其更大的意義在于練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程。認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度是密切聯(lián)系在一起的。這一習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有著十分積極的意義。對(duì)于學(xué)困生而言，必須要把字寫(xiě)端正。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的外部環(huán)境。保證充裕的作業(yè)時(shí)間，作業(yè)的數(shù)量也要控制，對(duì)于學(xué)困生尤為重要。在他們力所能及的范圍內(nèi)完成作業(yè)。課堂作業(yè)的數(shù)量少一些，難度低一些，這樣才能有更多的精力來(lái)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式的規(guī)范，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，經(jīng)常進(jìn)行講評(píng)，樹(shù)立典型示范。要求學(xué)生作業(yè)干凈整齊，作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫(xiě)，特別注意不要抄錯(cuò)數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，盡量避免因粗心造成的錯(cuò)誤，盡量少涂改，做到少用或不用橡皮擦。評(píng)價(jià)學(xué)困生的作業(yè)，多表?yè)P(yáng)，降低要求，讓他們有成功的喜悅感。慢慢培養(yǎng)他們把字寫(xiě)好的習(xí)慣。作業(yè)及時(shí)交了，給予大力表?yè)P(yáng)，正確率今天比昨天好了，給予鼓勵(lì)。這樣學(xué)困生的信心也在一天天的增加。

五、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂上鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有些學(xué)生往往是因貪玩或不懂，為了應(yīng)付而抄襲作業(yè)。因此，課堂教學(xué)要“開(kāi)放式”，不要“一言堂”。讓學(xué)生只能按書(shū)本去聽(tīng)，教師只管‘‘威”的說(shuō)法，這樣是不可能培養(yǎng)好學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更無(wú)法領(lǐng)悟科學(xué)的思維方法。因此要允許不同的見(jiàn)解，允許暫時(shí)保留和“想不通”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)想錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)是難免的，重要的是要敢想，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、鼓勵(lì)討論和辯論，在這樣的氛圍中思維才會(huì)活躍。通過(guò)思考、討論，學(xué)生不但加深對(duì)知識(shí)的理解、掌握，還學(xué)會(huì)了思考，更嘗到了獨(dú)立思考的“甜頭”。并鼓勵(lì)他們不懂要敢問(wèn)，對(duì)有進(jìn)步的，在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

六、練后反思的習(xí)慣

強(qiáng)化反思意識(shí)。學(xué)困生的反思意識(shí)很薄弱，作為教師，首先要做的事情就是強(qiáng)化學(xué)困生的反思意識(shí)。在課堂教學(xué)中，我們要有意識(shí)地讓學(xué)困生從多方位、多角度進(jìn)行反思。教給學(xué)困生反思的方法。錯(cuò)題后的反思。主要是讓學(xué)困生先口頭反思下，為什么會(huì)錯(cuò)了，錯(cuò)在什么地方，應(yīng)該如何去做才正確?？陬^反思后，再將錯(cuò)題寫(xiě)在錯(cuò)題本上，寫(xiě)下錯(cuò)誤的原因，寫(xiě)出自己是如何思考的，正確的方法是什么。在學(xué)期期末考試結(jié)束后，讓學(xué)困生認(rèn)真查看自己的試卷，根據(jù)試卷的完成情況，分析自己哪些單元學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，哪些單元內(nèi)容掌握不好，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，讓學(xué)困生根據(jù)這些情況，寫(xiě)出自己一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思。

總之，先讓學(xué)生對(duì)一些學(xué)習(xí)方法有所認(rèn)識(shí)和了解，然后在具體的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，并且不斷實(shí)踐、改進(jìn)，逐漸鞏固發(fā)展，成為被學(xué)生所熟悉掌握的適合自身的學(xué)習(xí)方法，使之能靈活地加以運(yùn)用，這樣才真正把教師教給的一般學(xué)習(xí)方法內(nèi)化于心，成為自己“習(xí)慣”了的行為。因此，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣是非常重要的，在訓(xùn)練他們學(xué)習(xí)習(xí)慣中，要付出愛(ài)心、耐心、信心，要抓細(xì)、抓活、抓實(shí)、抓好。使每個(gè)孩子不掉隊(duì)，才能切實(shí)提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)紅莉.小學(xué)學(xué)困生心理輔導(dǎo)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J]人民教育.2010（15）.

[2]劉琳琳.小學(xué)學(xué)困生的心理健康狀況探析[J]綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011（09）.