楊一達(dá)

摘 要 我國近年來的網(wǎng)購與對外貿(mào)易活動廣泛開展，很多高校都開設(shè)了物流管理專業(yè)。而從該專業(yè)的實際性質(zhì)來看，我國高校開設(shè)的物流管理知識對人才的實踐能力培養(yǎng)還存在著一定的不足。因此本文將從學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)開始，將高校物流管理教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)展開全面的討論，以期給廣大高校教師帶來借鑒參考。

關(guān)鍵詞 物流管理 專業(yè)能力 導(dǎo)向教學(xué)

中圖分類號：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

高校在開設(shè)物流專業(yè)之后，不難看出幾年來其招生規(guī)模以及專業(yè)培養(yǎng)力度明顯增強(qiáng)，都在為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展從教育方面做積極的努力。而考慮到目前我國經(jīng)濟(jì)增長與國際地位的提升，物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)慢慢成為一種支柱性產(chǎn)業(yè)，該行業(yè)對專業(yè)人才的需求量不斷增加。但相對來講高校物流專業(yè)的對學(xué)生的能力培養(yǎng)，還存在一定的導(dǎo)向問題，由于該專業(yè)在國內(nèi)的教育起步較晚，所以其在課程教學(xué)體系建設(shè)方面還存在一定的問題，人才數(shù)量與企業(yè)的需求量不成正比，還是有很多專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后轉(zhuǎn)行的情況存在。

1物流管理人員能力分析

1.1現(xiàn)代社會對人才的基本要求

社會對復(fù)合型、應(yīng)用型的人才需求量較多，由于在生產(chǎn)、建設(shè)、管理等基礎(chǔ)崗位之中，基層人員對實際問題的處理有著決定性的作用。所以對人才培養(yǎng)也需要將知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用情況進(jìn)行統(tǒng)一，進(jìn)而體現(xiàn)人才對產(chǎn)業(yè)的推進(jìn)或職稱作用?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)或行業(yè)對員工的實踐操作或應(yīng)用能力要求眾多，不同于早期的高等院校教育，對學(xué)歷的重視。因此物流管理專業(yè)技能不僅僅要將理論知識掌握，還要將其中細(xì)化的物流功能技術(shù)、接口技術(shù)、管理技術(shù)等幾個方面進(jìn)行綜合，在這些專業(yè)基礎(chǔ)的支撐條件下，通過與其它人員之間的溝通與協(xié)商，才能更好的開展相關(guān)工作。而目前從一些國內(nèi)大型的物理管理工作實踐來看，我國地方企業(yè)與高校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一定的實踐能力要求，這樣類似的國內(nèi)大型企業(yè)才會給學(xué)生提供物流管理工作的實習(xí)或就業(yè)機(jī)會。

1.2物流管理人才的實踐能力探究

物流管理人才的實踐能力一般會被分為通用實踐和物流專業(yè)實踐兩個類別。通用能力是基于綜合實踐能力與管理實踐能力兩個方面的，由于通用素質(zhì)能力不會針對某一個物流崗位，所以物流管理崗位需要將從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范或制度要求建立起來。這樣才能實現(xiàn)對人才的穩(wěn)定工作。管理實踐能力著重強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的時管理技術(shù)，需要員工經(jīng)過組織、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、溝通等幾個方面進(jìn)行。其次就是在專業(yè)實踐能力前景，依據(jù)專業(yè)能力的層次，可以將物流操作的崗位具備能力明晰，后期在處理倉儲、包裝、運輸、加工等工作都是物流專業(yè)實踐能力的基本范圍?；谶@些方面來看，物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)講求諸多層次與實踐應(yīng)用結(jié)合。

2物流管理人才能力導(dǎo)向教學(xué)深度探究

2.1建立物流管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校從學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的方面來講，需要將學(xué)生的專業(yè)能力與通用能力全面加強(qiáng)。以物流操作技能這種基礎(chǔ)能力培養(yǎng)開始，加強(qiáng)對物流基礎(chǔ)管理或系統(tǒng)管理的核心能力的提升。由于高校對學(xué)生的管理崗位培養(yǎng)的方向不同，在對四年制學(xué)生進(jìn)行物流管理中層崗位培養(yǎng)階段，教師可以建立問卷調(diào)查的形式，將學(xué)生所具備的團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通能力、思維能力、人際關(guān)系處理能力、成本核算、運輸管理等依據(jù)教材內(nèi)容分層進(jìn)行，給學(xué)生一個開展實踐練習(xí)與提升自我的基本發(fā)展路徑。

2.2建立管理人才能力導(dǎo)向教學(xué)的計劃建設(shè)

2.2.1粗能力計劃工作

教師在每個學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)計劃大綱，都是有不同的教學(xué)目標(biāo)的。所以為了將每個教學(xué)階段的工作質(zhì)量平衡起來。所以教師首先需要對學(xué)生的物流管理能力進(jìn)行粗計劃的建設(shè)，講究其在物流管理工作實踐期間，在一定的層次或先后關(guān)系的引導(dǎo)下，繼而在每個學(xué)習(xí)都能隨著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而獲得進(jìn)步發(fā)展。

比方說在對通用能力培養(yǎng)期間，教師可以在課程講解期間，重視學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、計算機(jī)技術(shù)水平、書面表達(dá)以及口頭表達(dá)、管控能力、計劃建設(shè)了功利等方面進(jìn)行全面的培養(yǎng)，這樣學(xué)生就會在清晰的目標(biāo)計劃指引之下，具備物流管理專業(yè)的核心能力與素質(zhì)，經(jīng)過學(xué)習(xí)實習(xí)之后能為后期的崗位適應(yīng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2.2細(xì)節(jié)能力計劃

粗能力計劃其實相當(dāng)于教師對物流管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)培養(yǎng)大范圍的內(nèi)容，而細(xì)節(jié)專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，就是要求教師在教學(xué)期間將學(xué)生的單向能力與實踐能力進(jìn)行統(tǒng)一，這樣就能在基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成之下，著重對該行業(yè)的崗位適應(yīng)力以及職業(yè)道德培養(yǎng)。比方說教師建立縱向培養(yǎng)技術(shù)，可以從學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力開始，明確的指出學(xué)期內(nèi)學(xué)生所要完成的實踐操作是什么，以及教師在課程講解期間所運用的教學(xué)手法，通過細(xì)節(jié)以及粗略的培養(yǎng)計劃進(jìn)行實現(xiàn)對學(xué)生的全面引導(dǎo)。

3結(jié)束語

由于我國高校在開展物流管理專業(yè)的時間以及教學(xué)理念都存在著不同，所以物流管理專業(yè)教師在開展教學(xué)活動期間，注重對該專業(yè)的實踐方向的培養(yǎng)，講究學(xué)生的基本管理技術(shù)與能力的運用，這樣才能為社會輸送更多的物流專業(yè)人才，促進(jìn)社會進(jìn)步。

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