張楊

小學是英語學習的重要階段，在實際授課中，其教師應盡可能多的為學生創(chuàng)造接觸、練習英語的機會，基于豐富多樣的形式來實行大量的有聲、文字信息輸入，以此來促進學生英語綜合學習、應用能力的不斷提升。為此，教師應結(jié)合具體情況，適當加大聽說能力訓練，為學生今后的英語學習發(fā)展提供有力支持。

小學英語 聽力訓練 策略方法

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）32-0000-01

對于聽力能力來講，要想得到顯著提升往往都需要經(jīng)過一個較為漫長且系統(tǒng)的訓練過程才能夠?qū)崿F(xiàn)，不是一蹴而就的。但是，就目前來看，在應試教育理念的長期影響下，聽力仍然是學生的薄弱點，嚴重制約著學生英語綜合素質(zhì)的進一步提升。對此，其教師應引用更新穎有效的方法來完善聽力訓練，幫助學生積累更多適合自己的聽力技能方法。

1.更新教師教學理念，注重課堂用語

基于英語來進行各項教學活動組織，對英語教學效果的好壞有著直接影響。為此，在英語課堂上，其教師應堅持盡量使用英語、適當運用母語的原則，盡可能引用英語來組織各項教學活動，創(chuàng)設(shè)理想的語言環(huán)境，以此來確保學生能夠在英語學習思考中實現(xiàn)對英語知識的熟練掌握，在順利落實教育培養(yǎng)目標的同時，也能夠為交際化英語教學提供有力支持。在英語課堂上，教師若能夠有意識的引用課堂用語，學生既不需要增加學習負擔，也能夠盡可能多的為學生提供接觸英語的機會，積累更多聽力技能。最初的時候，學生理解起來可能有很大難度，尤其是一些除了英語課很少能夠接觸到英語的學生來講。對此，教師可以在教學中，基于實物圖片模型、手勢與形體語言等手段之間的配合、輔助來幫助學生更快理解，真正將聽、說放在語言學習的首位，長期堅持，既可以讓學生始終處于良好的語言氛圍的當中，也有助于直接英語思維的形成和發(fā)展，促進學生聽力能力的全面提升。

2.注重聽力理解與反應的有機融合

在英語課堂上，教師可以設(shè)計一些與聽力材料內(nèi)容密切聯(lián)系的問題來優(yōu)化聽力訓練環(huán)節(jié)。先讓學生認真閱讀問題然后再聽錄音，使其能夠在聽的過程中有針對性的進行所需信息的尋找。比如：某教師在開展四年級第四冊的Unit 4時，就在正式聽聽力之前，為學生設(shè)計了Where did Amy live？What place was she going to？這些問題，在學生帶著這些問題聽完材料內(nèi)容后，與其從不同角度做出深入討論，之后有引導學生思考What trouble did he meet with on his day

there？讓學生帶著這一問題再聽一遍錄音，然后完成相應的回答練習。此外，在開展聽力訓練活動之前，要明確提出相應問題和要求，從不同角度來激發(fā)學生做出深入思考。而對于學生來講，其要想實現(xiàn)在瞬間捕捉有用信息，就必須要保持集中狀態(tài)，真正實現(xiàn)眼耳并用，為學生英語思維的進一步拓展創(chuàng)造良好條件，使其能夠真正做到對所聽信息的快速處理，培養(yǎng)學生之間形成快捷思維、善于捕捉知識重點的良好學習習慣，為其今后的學習成長奠定堅實基礎(chǔ)。

3.積極引導學生欣賞、教唱英文歌曲

很多小學生都比較喜歡那些流行、經(jīng)典的英文歌曲，同時也希望自己能夠?qū)⒑寐牭挠⑽母枨鰜?。對此，其英語教師應給予充分把握，積極帶領(lǐng)學生欣賞一些好聽的英文歌曲，然后選擇教唱一些健康、流行且學生比較喜歡的英文歌曲。比如：《Ten Little Indians》、《Old Macdonald》等歌曲，一定能夠獲得學生的廣泛青睞，這樣既有助于豐富課堂教學內(nèi)容與方式，也有助于活躍課堂教學氛圍，幫助學生積累更豐富的英語知識。

另外，在學生語言技能的提升上，英文歌曲也能夠發(fā)揮出積極作用，為學生良好聽力、正確語言等能力的形成發(fā)展創(chuàng)造良好條件。為此，在正式授課前，教師可以先引導學生學習一些簡單、好唱的英文歌曲，以此來創(chuàng)設(shè)生動、和諧的學習氛圍，而在聽到音樂旋律之后，學生的課堂注意力也能夠得到快速集中，從而吸引更多學生全身心參與各項聽力訓練活動當中。

小學英語教材中，每個單元都有英文歌曲的配備，教師可以通過音樂素材的恰當融入來幫助學生放松身心，然后在大腦中迅速的回憶之前學過的知識信息，以此來不斷強化聽力訓練，幫助學生輕松、高效的積累更多聽力技能。同時，還要注重易學、樂學氛圍的營造，以此來取得事半功倍的聽力訓練效果。

4.鼓勵學生回家后多收看英文動畫片

看動畫片也是一種新穎、有效的聽力訓練方式。對此，教師可以指導家長在家中多帶領(lǐng)孩子觀看一些英文動畫片，并讓其根據(jù)自己聽到的故事來做相應記錄，之后，再結(jié)合自己看到的圖片來對動畫片內(nèi)容進行復述。這樣的聽力訓練，既有助于學生聽力能力的進一步提升，也能夠為學生提供更多說的機會。比如：中央電視臺的少兒頻道的“智慧樹”欄目就有一個洪恩少兒英語《Hello，Teddy》的節(jié)目，里面有精彩的動畫節(jié)目，且節(jié)目內(nèi)容也經(jīng)常都是中英文混用。在學生欣賞完之后，可以要求其在第二天的英語課堂上，講述一下自己昨晚聽到、看到的英語節(jié)目，以此來讓學生在輕松、愉快的欣賞中提升自己的聽說能力。

5.結(jié)語

綜上所述，在小學教育體制改革不斷深入背景下，英語聽力教學也逐漸引起了英語教育工作者的廣泛重視。特別是對于還英語學習基礎(chǔ)階段的小學生來講，要想為其今后的英語學習發(fā)展，以及學生的英語人際交往溝通奠定良好基礎(chǔ)，其教師就要結(jié)合各個階段的教育培養(yǎng)目標，以及學生的認知發(fā)展特點，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學策略，不斷優(yōu)化聽

力教學環(huán)境與成果。

參考文獻

[1]王輝.談小學英語教學中的聽力教學訓練如何進行[J].學周刊，2018（28）：85-86.