何莉萍

計算是人們生活中普遍運用的數(shù)學(xué)技能，即使是在今天科技迅速發(fā)展的時期，計算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中還占有很重要的地位，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中離不開計算活動的參與，可以說計算的成功與否決定著數(shù)學(xué)成績的高下，尤其對小學(xué)畢業(yè)生而言更應(yīng)注重數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)。

小學(xué)畢業(yè)生 數(shù)學(xué) 計算能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

小學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到的數(shù)學(xué)概念、問題解決、數(shù)學(xué)規(guī)律的認知等都離不開數(shù)學(xué)計算活動，數(shù)學(xué)計算能力對學(xué)生的思維觀察能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此，在小學(xué)畢業(yè)年級做好數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究，對于提高學(xué)生的計算素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都有相當(dāng)重要的作用。

1.養(yǎng)成計算的良好習(xí)慣，強化計算的根本

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中仔細審題是進行正確計算的根本，這一點對于小學(xué)畢業(yè)年級的學(xué)生來說非常關(guān)鍵，因為他們運算的題目比較復(fù)雜，而且題型多變，所以教會學(xué)生仔細審題是關(guān)鍵。具體怎么去做呢？一般來說，對于一道題目要做到三審：一審，先讓學(xué)生完成對計算題目的抄寫；二審，是讓學(xué)生反向檢查所抄寫的題目是否正確，正向檢查容易受到思維定勢的影響，而反向檢查則可避免這一點，讓學(xué)生在檢查時做到仔細、細心；三審，是讓學(xué)生選擇合理的計算方法，判斷出能否運用到簡便計算，或者運用何種方法最簡單。

比如“84.9×0.48+8.49×5.2”這一題，看起來似乎簡單，不能運用到簡便計算的方法，可是仔細審題之后會發(fā)現(xiàn)，根據(jù)“一個因數(shù)擴大幾倍，另一因數(shù)縮小相同的幾分之一，它們的積不變”這一運算規(guī)律，則可以把算式變?yōu)椤?.49×4.8+8.49×5.2”，這之后再使用乘法結(jié)合律，提取式子中的公因數(shù)8.49，則會讓計算變得很簡單。因此，認真審題在數(shù)學(xué)計算過程中顯得非常重要，它有利于學(xué)生提高作題的速度和效率。平時告訴學(xué)生在計算的過程中，要審一步算一步，盡可能的利用好一切簡便運算的因素。

2.培養(yǎng)起學(xué)生認真驗算的良好習(xí)慣

（1）老師要多策并舉，激勵學(xué)生進行驗算。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可采取一些激勵手段，來培養(yǎng)學(xué)生良好的驗算習(xí)慣，比如口頭表揚，獎品激勵，以此來鼓勵學(xué)生主動進行驗算，長久堅持可以培養(yǎng)學(xué)生愉快的驗算體驗，讓學(xué)生在競爭的氛圍下更加主動愉快地進行驗算。

（2）要讓學(xué)生認清驗算在數(shù)學(xué)運算中的重要地位。老師在教學(xué)中要能夠讓學(xué)生做到心中有驗算，并把驗算作為數(shù)學(xué)計算過程中必不可缺少的環(huán)節(jié)。為了體現(xiàn)驗算的重要性，老師可過驗算的實例，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)科學(xué)的角度來進行認識，了解驗算對于促進學(xué)生思維發(fā)展的重要作用。另外，在平時測試中，還可以相應(yīng)地提高驗算的分值，讓學(xué)生從直覺感官上認識到驗算的重要作用。

（3）從方法上重視對驗算的指導(dǎo)。一是按照原題目計算順序重新算一遍。對于一些復(fù)雜的計算，可以讓學(xué)生在確定正確運算的基礎(chǔ)上再分步進行檢驗，一旦出現(xiàn)與結(jié)果不一致的情況時，要引起學(xué)生的重視，重新審視運算順序是不是正確，必要時進行二次驗算。二是重新選擇不同的方法進行驗算。對于一些簡單的計算可以讓學(xué)生用逆運算進行檢驗，比如乘法算式可以用除法來驗算，減法可以加法來驗算等。三是運用口算過程進行檢驗。驗算計算過程簡單時不必要把過程寫出來，可以運用口頭驗算或估算，這種方法對學(xué)生思維的發(fā)展和培養(yǎng)很重要。

3.培養(yǎng)學(xué)生“有錯必改”的好習(xí)慣

（1）有針對性地尋找錯誤的原因。學(xué)生在計算過程中出錯的原因是多方面的，老師一定要培養(yǎng)起學(xué)生“找錯”的能力。相對于學(xué)生而言，這些錯題可能就是審題不認真造成的。同時可能又和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有關(guān)聯(lián)；也有可能是對概念的理解不透導(dǎo)致出錯；或者是思維定勢影響所致等等不一而足。對于畢業(yè)年級的學(xué)生來說，自尊心強，求勝心切往往會出現(xiàn)情緒上的波動，這就會加重出錯的幾率。

針對學(xué)生易錯的原因，老師首先要重視學(xué)生的“改錯”，及時找出學(xué)生出錯的原因，做到有的放矢、對癥下藥；其次，對于學(xué)生的錯誤老師要有一定的耐心，因為學(xué)生的錯誤不可能改一次就不會再犯錯，這個錯誤的過程有時是持續(xù)性的，老師一定要有足夠的耐心指導(dǎo)學(xué)生找出錯的原因，有針對性指導(dǎo)其改錯。另外老師要揣測學(xué)生的實際想法，并進行指導(dǎo)。

（2）做好收集并利用好“錯資源”。第一，從錯中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，這就要求老師在平常的教學(xué)中，要充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，積極去發(fā)現(xiàn)錯誤中的教育資源，有針對性地設(shè)計問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可進行自主探究新問題的情境，從不同的角度來引導(dǎo)學(xué)生對待自己的問題，培養(yǎng)起學(xué)生良好地發(fā)現(xiàn)意識。

第二，從錯中進行反思。老師在教學(xué)中不能簡單地把學(xué)生的出錯歸納為“不會”或“大意”，這是不負責(zé)任的態(tài)度，同時也是對“錯誤”本身的錯誤認識。老師要能透過現(xiàn)象看到出錯的本質(zhì)在哪兒，事實上，逃避改錯是學(xué)生缺少反思意識和反思習(xí)慣地表現(xiàn)。錯題對于學(xué)生而言應(yīng)該是一個新知識點，老師在教學(xué)中要把握好這個點，對學(xué)生進行反思意識的培養(yǎng)。

總之，計算能力的教學(xué)在小數(shù)教學(xué)中無處不在，教學(xué)中要讓學(xué)生時時體會到計算的價值，讓計算成為一種習(xí)慣，良好地計算習(xí)慣可以讓學(xué)生終身受益，從短期來看，可以提高學(xué)生解題的正確率，從長遠來說，可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。

參考文獻

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