馬鶴立

摘 要：課本劇是指將課文中敘事性的詩(shī)文改編為戲劇，這種教學(xué)形式在新課改之后尤其受到重視，教師在講解小說(shuō)、故事、童話的時(shí)候經(jīng)常會(huì)采用這種形式，使課堂氛圍從枯燥無(wú)聊變得生動(dòng)有趣，而在這種形式的感染下，學(xué)生也逐漸提高了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而更深刻的理解課文內(nèi)容，感知課文內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：課本劇;語(yǔ)文教學(xué);作用

在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多類型的文章可以成為課本劇的資源，例如《小公雞和小鴨子》、《狐假虎威》、《丑小鴨》等童話、寓言以及其他各種敘事課文等都可以編排成課本劇，教師要深入研究教材，找到可以利用的、有價(jià)值的文章進(jìn)行課本劇的演出，可以是小型的，也可以是大型的演出，培養(yǎng)學(xué)生從小就對(duì)語(yǔ)文感興趣。

一 以劇激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的控制與影響下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上我們較常見的是講授式的教學(xué)模式，也就是說(shuō)教師為主體，滿堂灌，學(xué)生只需要聽講即可，這樣的課堂模式具有很多缺點(diǎn)，使課堂上沒(méi)有生機(jī)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文課程是一門枯燥的科目，從而使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

近年來(lái)，隨著新課標(biāo)、新課改的出臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——課本劇，課本劇是指將課文中敘事性的詩(shī)文改編為戲劇，這種新穎的教學(xué)形式使原本死氣沉沉的課堂氣氛變得活躍、生動(dòng)，并且能使學(xué)生更簡(jiǎn)單、更深入的了解課文內(nèi)容，使課堂以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，在這種形式的影響下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣自然而然的就提高了。

比如，在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文時(shí)，在教師的組織和帶領(lǐng)下，學(xué)生們可以根據(jù)《狐假虎威》這個(gè)故事改編一個(gè)小的課本劇，每個(gè)小組中的每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行朗讀，如狡猾的狐貍、威猛的老虎、可愛的兔子、靈活的猴子等，各種各樣的角色朗讀把語(yǔ)文課堂變成了故事大會(huì)，并且加之學(xué)生們夸張和有趣的表演，豐富多彩的朗讀，更易于讓每位同學(xué)都能進(jìn)入到情景當(dāng)中，從而讓每位同學(xué)都能了解每個(gè)角色的特點(diǎn)，更容易的了解文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的魅力。

二 以劇促想，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

因?yàn)樾W(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，所以具有對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都具有好奇心的特點(diǎn)，同時(shí)也具有獨(dú)特的想象力，對(duì)于他們感興趣的事物，他們會(huì)開動(dòng)大腦，打開想象的大門。組織和表演課本劇是小學(xué)生感興趣的活動(dòng)，他們樂(lè)于把精力投入到編演課本劇中，因此，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)根據(jù)不同的角色來(lái)體會(huì)角色的心理變化和認(rèn)識(shí)，會(huì)按照他們自己的理解給書本上沒(méi)有生命的文字附上靈魂，這就需要他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，來(lái)表演好這個(gè)課本劇。

三 以劇提信，提高學(xué)生的自信心

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的稱贊和表?yè)P(yáng)是非常重要的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中大都提倡正面教育。但是很多學(xué)生由于性格內(nèi)向，在老師面前不愿表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而讓老師注意不到，在那些有比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望的同學(xué)的對(duì)比下，他們就顯得默默無(wú)聞，從而更加劇了他們的不自信。課本劇的組織和表演，通過(guò)教師引導(dǎo)、小組合作的方式，使每位同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，這些性格內(nèi)向的同學(xué)也能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也就能完成從一開始充當(dāng)一個(gè)小配角到最后表演一個(gè)主要角色的轉(zhuǎn)變，他們的自信心會(huì)逐漸的得到提升，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有很大的幫助。

四 以劇觀生，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

一切的客觀事物都有自己的主觀色彩，學(xué)生在編排課本劇時(shí)會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，心理感受來(lái)賦予故事角色的性格特征，所以教師在組織課本劇的教學(xué)時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察不同的人的表情、說(shuō)話方式等等。例如，在編排《賣火柴的小女孩》這篇文章時(shí)，就可以讓同學(xué)們觀察或回想一下周圍見到的或之前見過(guò)的善良溫和卻有著不幸遭遇的小孩子的性格特點(diǎn)和說(shuō)話語(yǔ)氣。課本劇雖然來(lái)自于課本，但是卻不受課本的限制，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)素材，運(yùn)用素材，并且能在觀察中體會(huì)到自己生活的美好與幸福，才是在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)的主要目的。

五 以劇互補(bǔ)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是教授給學(xué)生系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，但在實(shí)踐能力、審美能力、溝通能力和合作能力等方面不能得到很好地鍛煉，而課本劇這種教學(xué)形式很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，以利于把學(xué)生培養(yǎng)成為全方面發(fā)展的人。

如今課本劇逐漸走進(jìn)課堂，課本劇的作用越來(lái)越明顯，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也越來(lái)越有興趣，學(xué)生的各項(xiàng)能力和技能也能得到良好的發(fā)展，并且課本劇在彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)這一方面也發(fā)揮了巨大作用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要深入研究教材，了解學(xué)生，做好教學(xué)計(jì)劃，備好課，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，使課本劇朝著正規(guī)的、有序的、系統(tǒng)的方向發(fā)展，使課本劇和傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成，相互促進(jìn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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