劉衡

新課改強(qiáng)調(diào)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用廣泛。它能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮小組成員們各自的長(zhǎng)處，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

新課改強(qiáng)調(diào)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師獨(dú)占講臺(tái)，一枝獨(dú)秀的局面，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來。對(duì)于小學(xué)生來說，合作學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。首先，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小組成員各個(gè)的特長(zhǎng)有著很大的作用。在小組之間，各位同學(xué)均承擔(dān)著不同的任務(wù)分工，每一位同學(xué)的表現(xiàn)均影響著整個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量和性質(zhì)，所以大家都認(rèn)真參與，努力提升本組在全班范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，在這種良性氛圍的帶動(dòng)下，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被極大地激發(fā)了出來。

小學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們各司其職，各負(fù)其責(zé)，每個(gè)人的特長(zhǎng)是不一樣的，當(dāng)他們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)時(shí)，可以起到“以人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的作用。例如在小組之間，有的同學(xué)口算能力特別強(qiáng)，其他同學(xué)都很羨慕，教師可以組織這些有優(yōu)勢(shì)的孩子，向其他組員介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到共同提高的目的。當(dāng)他們集中在一塊學(xué)習(xí)后，能更加深刻地體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的益處，集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了許多。

既然合作學(xué)習(xí)益處多多，那么在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該如何對(duì)小學(xué)生開展科學(xué)、合理的合作學(xué)習(xí)模式呢？筆者認(rèn)為：我們可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行：

1.布置主題任務(wù)，進(jìn)行方向性合作

教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生帶偏了學(xué)習(xí)的方向。所以在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要定好學(xué)習(xí)的方向，確定好明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為小組成員們確定一個(gè)清晰的合作思路，讓他們將小組學(xué)習(xí)的方式和主題任務(wù)達(dá)到完美結(jié)合，在群策群力的過程中，實(shí)現(xiàn)互幫互助，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，每個(gè)人的能力在共同合作中得以提升。

例如當(dāng)筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表之后，為了訓(xùn)練他們對(duì)統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)圖表的繪制是否熟練掌握，所以筆者為他們分別設(shè)計(jì)了幾種不同的主題活動(dòng)方案，例如可以針對(duì)全班同學(xué)的生日月份進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制柱形統(tǒng)計(jì)圖。也可以針對(duì)全班同學(xué)的身高或者體重來進(jìn)行制表。也可以針對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的課外生活方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制定指導(dǎo)性方案計(jì)劃。如此以來，讓各個(gè)小組的同學(xué)挑選自己小組最感興趣的話題進(jìn)行研究，依次按照搜集數(shù)據(jù)、開始整理、繪制柱形統(tǒng)計(jì)圖、總結(jié)結(jié)論等步驟來分別進(jìn)行合作研究，最終得出權(quán)威性的結(jié)果。有一個(gè)小組是針對(duì)全班同學(xué)的體重問題進(jìn)行研究，經(jīng)過繪制柱形統(tǒng)計(jì)圖后得出結(jié)論：就是班級(jí)內(nèi)體重超標(biāo)的同學(xué)占據(jù)比例很大，由此還給全班同學(xué)制定了科學(xué)有趣的飲食和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。正是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生設(shè)定了明確的主題任務(wù)，才讓他們有了明確的目的，收到良好的合作效果。

2.模擬生活情境，體會(huì)生活化合作

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科來源于數(shù)學(xué)，又必將回歸生活，用來指導(dǎo)生活。所以數(shù)學(xué)課程的教授，要緊緊圍繞著生活化的話題進(jìn)行，如此一來，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能把數(shù)學(xué)知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的宗旨和主題。所以教師在教學(xué)時(shí)，多設(shè)計(jì)生活化的情境，讓學(xué)生在模擬生活場(chǎng)景中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和運(yùn)用。學(xué)生在體會(huì)知識(shí)的推理和演變的過程中，便是逐步掌握知識(shí)、內(nèi)化為能力的過程。同時(shí)，采取角色扮演的方法，也是讓小學(xué)生積極參與的有效手段之一。

例如在學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)之后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，筆者便讓小組之間模擬超市購(gòu)物的情景。學(xué)生們?cè)谛〗M之間分配好超市購(gòu)物的角色，擺放好設(shè)計(jì)的物品，并且明碼標(biāo)價(jià)，然后開始進(jìn)入購(gòu)物和結(jié)算環(huán)節(jié)。這樣一來，學(xué)生們就像走入超市一樣放松和開心，在挑挑選選之間，對(duì)自己所買物品進(jìn)行結(jié)算，拿錢購(gòu)物，及時(shí)找零，既鞏固了上課時(shí)所學(xué)的人民幣的相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)加減乘除的計(jì)算達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。而且筆者加深難度，給他們提供固定的數(shù)值去購(gòu)物，如何做到科學(xué)合理，花費(fèi)最少呢？這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生們會(huì)在心里設(shè)計(jì)好搭配方案，例如讓他們?cè)O(shè)計(jì)一餐營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐該如何搭配，做到最佳方案等。在模擬出來的情境中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，極大鍛煉了他們的生活參與能力。

3.形式靈活多變，體驗(yàn)開放式合作

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式可以靈活多變，小組合作更是如此。當(dāng)我們分別采取主題任務(wù)式合作，和情境扮演式合作外，在數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以采取開放式的合作形式，即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)诟罂臻g和維度上進(jìn)行合作，共同去探討知識(shí)的推理和演變的過程。即教師只給他們定好討論的內(nèi)容和基本方向，卻不規(guī)定活動(dòng)形式和種類，學(xué)習(xí)的形式由各組自由確定，因?yàn)槭菍W(xué)生們自己選定的，所以執(zhí)行起來有動(dòng)力，匯總起來很有成就感。

合作學(xué)習(xí)的益處有很多，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣，鍛煉其共同配合的品質(zhì)，從而讓他們能夠在合作中成長(zhǎng)，在合作中收獲。

參考文獻(xiàn)：

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