何群

摘 要：在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，以微博和微信為代表的“微”產(chǎn)品已深深融入我們的日常生活。同時，教育領(lǐng)域也受到“微”產(chǎn)品，特別是微觀課程的影響。在小學數(shù)學教學中，利用微課作為信息教學資源，可以提高數(shù)學學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;微課;應用對策

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了新的思想和新的技術(shù)，其在生活和教育中的作用也越來越明顯。以教育領(lǐng)域的數(shù)學科學為例，它是一門抽象的學科。在傳統(tǒng)教學活動的發(fā)展過程中，教師知識的灌輸使學生很難對所學到的知識形成深刻的理解。然而，信息技術(shù)的引入有效地改變了這一問題，不僅豐富了教師的教學方法，而且實現(xiàn)了數(shù)學知識的直觀展現(xiàn)，更好地滿足了學生數(shù)學學習的需要。微課作為一種新型的信息技術(shù)教學資源，不僅具有上述教學優(yōu)勢，而且具有短小、精湛的特點，有利于學生有效學習。本文將著重探討在小學數(shù)學教學活動中如何有效地運用微課。

一 課前：學生自主學習

課前準備是小學數(shù)學教學不可或缺的組成部分。同時，課前學習是學生實現(xiàn)自主學習的主要平臺。在當前的課前學習中，大多數(shù)教師為學生安排閱讀材料，從而使學生能夠在閱讀教科書中樹立對所學知識的感知。然而，由于小學學生的自我控制力不佳，在這些機械任務(wù)的指導下，很難真正參與學習準備活動。即使一些學生會閱讀教材，但卻難以獨立地探究數(shù)學材料背后的數(shù)學知識。在這種情況下，為了提高學生的自主學習質(zhì)量，我努力發(fā)揮微課的作用，結(jié)合新的知識教學內(nèi)容，首先錄制了與基本內(nèi)容相關(guān)的微視頻，提出了與新知有關(guān)的問題，使學生受到微視頻的輔助，并在微視頻的指導下，結(jié)合問題分析教材內(nèi)容，在思考和探索問題的過程中，感知新知內(nèi)容。以“圓的認識”為例，在課前預習活動實施過程中，我以生活中常見的圓形物品為切入點，為學生錄制了“認識生活中的圓”此微視頻，借此使學生在觀看的過程中，能自主地調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗，并從身邊入手，尋找其他的圓形物品，以此整理大量的感性材料。接著，我在微視頻中向?qū)W生提出了這樣的問題：將生活中其他的圓形物品以繪畫的方式記錄下來，并將其與微視頻中展現(xiàn)的物品進行對比，分析這些圓形的物品有什么共同點。在這樣的問題驅(qū)使下，學生會發(fā)揮動手能力，在觀察、測量等過程中，建立對圓的感性認知，打好課堂學習基礎(chǔ)。

二 課中：教師有效教學

在小學數(shù)學教學活動的發(fā)展過程中，每一節(jié)課都包含著許多重點和難點知識。這些重難點不僅是擺在教師面前的一個大問題，也是學生有效學習數(shù)學的主要障礙。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學活動中，大多數(shù)教師習慣于將教科書中的知識結(jié)論呈現(xiàn)給學生，忽視了知識結(jié)論的抽象性。面對這種情況，教師需要思考如何引導學生通過數(shù)學知識的形成過程，在個人體驗的過程中，突破重難點知識的限制。微課的出現(xiàn)為解決這一問題指明了出路。因為微課可以將一般的數(shù)學符號轉(zhuǎn)化為特定的形象，從而使學生在個人體驗過程中建立起書本知識與客觀事物之間的聯(lián)系，并通過數(shù)學表達發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，從而有效地掌握所要學習的知識。以“圓的面積”為例，我在組織課堂教學之前，先從網(wǎng)絡(luò)上下載了與內(nèi)容教學有關(guān)的微視頻，以此方便學生在課堂中進行觀看。在課堂上，我借助多媒體播放了此微視頻。在視頻觀看的過程中，學生發(fā)現(xiàn)，老師在將圓切割為兩份、四份、八份、十六份，并將切割出來的圖形進行拼接。以此為切入點，我引導學生自主繪制圓形，并以小組為基礎(chǔ)，切合為三十二份、七十二份等。在切割的過程中，隨著切割份數(shù)的增多，學生會發(fā)現(xiàn)，圓形與平行四邊形相似，且愈加地接近長方形。根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)播放微視頻，在此次觀看中，學生會發(fā)現(xiàn)，在切割的過程中，圓可以拼接為長方形，以此遷移知識，運用長方形的面積計算公式推導出圓形的，進而實現(xiàn)對知識的探究和掌握，扎實掌握所學。

三 課后：學生鞏固復習

課外復習是學生深入理解所學知識，構(gòu)建相對完整的知識結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學活動中，大多數(shù)教師都會用習題指導學生運用自己所學的知識解決問題，但在教學過程中忽視了學生的基本知識的掌握程度，導致學生在對所學理解不深刻的情況下無法運用正確的學習方法，因而出現(xiàn)諸多學習問題，備受打擊，從而喪失了對數(shù)學學習的信心。針對這種情況，在組織了小學數(shù)學教學活動后，我嘗試發(fā)揮微課的作用，引導學生復習在課堂上學到的知識。以“認識負數(shù)”為例，在課后我為學生發(fā)送了錄制課堂教學的視頻，因為此視頻是經(jīng)過剪輯的，學生在觀看的過程中，可以找重點地把握重難點知識，以此在回顧課堂教學的過程中，重新認知所學，加深理解。

總之，在小學數(shù)學教學活動的開展中，教師可以靈活地將微課應用于課前準備、課堂教學和課外復習，從而激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣，發(fā)揮其自主性，在體驗數(shù)學知識形成的過程中，加深對所學習知識的認識，建立相對完整的知識結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學學習的質(zhì)量。

參考文獻：

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