李曉偉

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革和發(fā)展，高中教學(xué)體制也在隨著新時(shí)代規(guī)律不斷發(fā)展更新。而高中語(yǔ)文的新課改要求就是讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到全面的培養(yǎng)和提高。由此可見(jiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力及寫(xiě)作能力，還要通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)去讓學(xué)生去繼承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)得到全面的滲透。本文主要闡述了傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中所起到的作用，并對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，希望可以為高中語(yǔ)文教育者提供一些有利的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

一 高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀分析

我國(guó)的傳統(tǒng)文化通過(guò)歷史長(zhǎng)河的積淀變得博大精深。在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透的目的是為了讓學(xué)生可以深刻體會(huì)到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，同時(shí)也是為了讓他們的文化底蘊(yùn)更加深厚。然而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中依然面臨著很多阻礙，下面我們就一起來(lái)看看高中語(yǔ)文教學(xué)在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中常遇到的一些問(wèn)題。

（一）教師沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)文化引起重視

由于高中階段學(xué)生及教師的任務(wù)都比較繁忙，為此在高中語(yǔ)文教學(xué)中很多教師都會(huì)以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)橹?，而忽略?duì)他們的精神品格進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通常都會(huì)把作文技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而教師們每天都在想著如何去按時(shí)完成自己的教學(xué)目標(biāo)，卻從本質(zhì)上忽略了學(xué)生的精神需求和情感需求。比如很多語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)備課前，都會(huì)根據(jù)課標(biāo)大綱去對(duì)語(yǔ)文的考試方法進(jìn)行擴(kuò)充和總結(jié)，在課堂上也只是把和考試相關(guān)的內(nèi)容去傳授給學(xué)生，不僅整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得非常急促緊張，且整堂語(yǔ)文課也顯得非常乏味。尤其在教師講到一些文言文、古詩(shī)詞的時(shí)候，都只是告訴學(xué)生每句話(huà)、關(guān)鍵詞的意思，而并沒(méi)有把作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的情感意識(shí)傳遞給學(xué)生，所以這樣一來(lái)學(xué)生就沒(méi)有感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值內(nèi)涵。

（二）學(xué)生把側(cè)重點(diǎn)放在了提高語(yǔ)文成績(jī)上

高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)是非常復(fù)雜和繁忙的，而學(xué)生在追尋語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)上就顯得急功近利了。在高中語(yǔ)文考試中，文言文和古詩(shī)詞所占據(jù)的分?jǐn)?shù)比例是非常大的，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文或者古詩(shī)詞時(shí)就不會(huì)去研究這里面所包含的傳統(tǒng)文化思想和傳統(tǒng)文化價(jià)值，他們認(rèn)為只要把題目答對(duì)就可以了。外加高中學(xué)生的高考科目非常多，他們的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，所以在很大程度上他們就更加排斥去學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，只是一味地去思考如何提高自身的語(yǔ)文成績(jī)。另一方面，在學(xué)習(xí)文言文、古詩(shī)詞方面大部分學(xué)生都會(huì)非常依賴(lài)教學(xué)工具書(shū)，所以他們?cè)趯?duì)文言文、古詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也并不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生自己的想法及理解。

二 在高中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透的分析

（一）讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化加強(qiáng)認(rèn)識(shí)與理解

在高中語(yǔ)文課程中去設(shè)計(jì)一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)系的文章不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的思想道德品質(zhì)，幫助他們建立一個(gè)健全的人格，也能深刻了解我國(guó)的文化歷史背景，增加愛(ài)國(guó)意識(shí)。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的同時(shí)，也能慢慢感受到那些革命先輩的偉大智慧，也能感受到他們作品中所包含的那種愛(ài)國(guó)情感，這樣不僅能促進(jìn)他們的愛(ài)國(guó)情懷，也能讓學(xué)生可以重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，最終便可無(wú)所畏懼地去學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)課程。

（二）強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)的社會(huì)地位

漢語(yǔ)是我國(guó)最重要的母語(yǔ)，漢語(yǔ)不僅是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基，同時(shí)它也代表著中華人民的整體素質(zhì)。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化就需要語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的重要性，這樣才能更好地進(jìn)行我國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。

三 如何在語(yǔ)文教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化

（一）對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入的挖掘

在語(yǔ)文教材中每一個(gè)學(xué)習(xí)章節(jié)其實(shí)都有體現(xiàn)中國(guó)的文學(xué)品質(zhì)，同樣也都在傳遞著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。所以，高中語(yǔ)文教師需要在教學(xué)中去挖掘教材中所隱藏的更多傳統(tǒng)文化因素，不僅要分析文章的中心思想，作者的價(jià)值觀(guān)念、人文思想等，也要對(duì)文章中所包含的文化內(nèi)涵進(jìn)行滲透，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中去傳授給學(xué)生更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如在屈原的《離騷》這篇文章當(dāng)中就表達(dá)了作者偉大的愛(ài)國(guó)情懷，而這時(shí)教師在講這篇課文的過(guò)程中就要讓學(xué)生體會(huì)到它里面所包含的文化價(jià)值意義，然后再傳授給學(xué)生一些與其相關(guān)的寫(xiě)作手法。

（二）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì)涉及很多的古詩(shī)詞、文言文等，為了讓學(xué)生可以更好地去理解這些作品思想情感內(nèi)涵，也需要讓他們?cè)谡n余之后去多閱讀一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的詩(shī)集作品。語(yǔ)文教師也可以定期組織一些課外閱讀活動(dòng)去對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終讓學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)期知識(shí)的積累提高自身的文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化能提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生可以得到全面的發(fā)展，而在另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以深刻感受到傳統(tǒng)文化的博大精深。然而高中語(yǔ)文教學(xué)在對(duì)傳統(tǒng)文化滲透時(shí)還是存在一些問(wèn)題，所以高中語(yǔ)文教師需要通過(guò)挖掘教材、并利用豐富的課堂教學(xué)工具去提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。