牟艷明 李春光

摘 要：社會在進步，經(jīng)濟水平在提高，更多的授課方式撲面而來，然而，課堂情境的教學方式卻引起了人們的注意。課堂情境就是學生將在老師的引導下以及和老師的共同合作下，學會本節(jié)課的知識點，并能夠把知識點給消化掉。老師在引導學生學習的同時，會形成一個學習的氛圍，學生體會到學習的樂趣，愛上學習，愛上語文。本文先是簡單的介紹目前教學中所存在的問題，緊接著進入主體，闡述課堂情境教學的優(yōu)勢，最后總結情境教學的方法。

關鍵詞：小學語文;課堂;情景教學;方法

現(xiàn)在老師的教學方法往往局限于一種，大多數(shù)的老師在課堂上還是按照自己以前的教學模式，忽視了學生內心真正的感受，對于學生來說就會覺得比較單調，會對語文產生不來興趣。學生的學習成績也不會有所提高，說不定還會跟著下降。所以老師要轉變自己的思想觀念，改變自己的教學方式，可以在課堂上采用情景的教學方式，學生通過此方法可以將自己身處老師所創(chuàng)設的氛圍中，學生也可以更好的理解課本上的內容。

一 教學存在的問題

目前，教學中存在的問題主要是來源于老師和學生的方面。老師方面：老師方面教學方法局限于一種，教學內容過于單調。學生方面：在學生的內心深處，老師就是課堂上的主體，學生的潛意識里一切都要聽老師的。老師就像是撲克牌中的“大小王”，老師說的話就是正確的，是不可以改變的。

二 在課堂上采用情境教學的優(yōu)勢

在課堂上采用情景教學的方法是值得贊揚的。情境比原始的教學內容要豐富的多，情景教學是根據(jù)學生內心的真實感受，而原始的教學方式確忽視了這個內容。

（一）學生可以更好的了解知識點

原始的教學方式只是枯燥、乏味的向學生傳授知識點，而忽視了學生的在課堂上的主體地位。學生本應該是開開心心的學習知識點。情境教學的方式是根據(jù)學生的心理特點以及學生的接受能力，把抽象的知識點轉化為形象、富有生命的東西傳授給學生。加快了學生對知識點的掌握程度，學生輕松的就可以了解本節(jié)課的知識點。

（二）學生的綜合能力得到提升

情境教學方法的正常實施，不能夠是僅僅依靠于老師，還需要學生和老師兩者共同合作。學生通過與老師的合作，開發(fā)了自己的思維能力，又鍛煉了自己的語言表達能力。學生在此課堂上，身心得到了全方面的發(fā)展，各方面的能力也有了提高。

（三）依照學生的心理特點，培養(yǎng)學生的興趣

在這個年齡段，學生由于年齡偏小，對身邊發(fā)生的新鮮事物有著強烈的好奇心。另外學生的玩心比較重，老師忽然在課堂上采用新的教學方法，此方法還比較有趣，學生瞬間對它產生興趣，在課堂上認真聽講，學生的成績會提高。情景教學的方法在一定的程度上可以掩蓋了原始的教學方法帶來的不好的影響。

三 課堂情境教學的方法

（一）在興趣的基礎上，利用多媒體進行教學

目前，老師的教學方法還是單純的依靠自己的語言來描繪，學生自己想象不出來，這樣，可能導致學生對知識的不理解以及喪失了對語文的興趣。學生由于年齡偏小，會不由自主的在課堂上做個小動作，夜坐不住板凳。在這個階段，老師稍有偏差，對學生就會產生影響?？梢越柚诙嗝襟w，將圖片與視頻進行結合，它可以將枯燥的文字給形象化。比如，楊萬里《小池》，詩歌出現(xiàn)的景物：泉眼、小河、樹蔭等，如果老師只是簡單的將景物描述一下，學生想象不出來此時的情景，當然，也不愿想象，對此方法有了疲憊感。這時，老師就可以運用多媒體的方式向學生用圖片與視頻的形式展示詩歌中所出現(xiàn)的景物，靜謐的荷塘、跳動的蜻蜓在水面上飛過，時不時的蕩起漣漪。使學生更全面的了解了小池的內容，抨擊學生的視覺，培養(yǎng)了學生的興趣。

（二）結合學習目標

情境教學作為一種新興的教學方法，會被很多老師所采用。但是如果老師在教學的過程中，忽視了教學的初衷，而去過多的引入不符合教學內容的東西，學生也會受到影響。由此，老師必須要在課堂上把握住自己的教學方針，教學的目標。

結語：

綜上所述，老師在課堂上如果合理的采用情景教學的方式對學生教學，將會有意想不到的收獲。另外老師也要考慮學生的接受能力，根據(jù)學生的接受能力進行教學，老師也要轉變自己的思想。學生一旦重燃對學習的希望，就能提高自己的學習成績。學生的獨立思考的能力也能有所提高，這樣家長放心，老師也放心。最后，想要成為一名優(yōu)秀的小學語文老師，我們在以后的教學生涯中會不斷地探索，不斷的改變情景教學的方式，提高自己的教學水平。

參考文獻：

[1]王玉銀.小學語文課堂教學中情境教學法的應用與情境創(chuàng)設方法分析[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（28）：233.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089（x）.