李薇

音樂學(xué)科是以審美為主要特征，音樂教育的主要特點(diǎn)是以情動(dòng)人，以情感人，是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，而不是以技能及知識(shí)獲取多少為目標(biāo)，這是音樂學(xué)科與其他學(xué)科最大的也是最底子的區(qū)別。

學(xué)生熱愛音樂的火種，會(huì)喚醒學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的自信，更會(huì)催生學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。一節(jié)音樂課的好壞都體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師的每一堂課都凝聚著他們的智慧和汗水，體現(xiàn)著他們對(duì)孩子們的付出與關(guān)愛，而音樂課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。教師和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的局限性使學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與創(chuàng)造性，因此拓寬考查評(píng)價(jià)渠道、善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)、有效利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)價(jià)對(duì)提高小學(xué)音樂課堂實(shí)效尤為重要。

為了學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)本校對(duì)于評(píng)價(jià)的要求，我們對(duì)學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行四次形成性評(píng)價(jià)。并在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性表現(xiàn)形式的測(cè)查。個(gè)人在音樂能力測(cè)查的實(shí)踐研究中，有一些收獲和感受，愿與同仁分享。

一、《音準(zhǔn)能力的要求》

1.內(nèi)容

（1）二年級(jí)期末：La-sol-mi三音列的模唱。

（2）三年級(jí)期末及以上各年級(jí)：La-sol-mi-do四音列的模唱。

2.測(cè)試方法

（1）預(yù)備：教師帶唱名唱出音列，學(xué)生模仿。

（2）測(cè)試：教師用哼鳴演唱打亂順序的音列，學(xué)生帶唱名唱出音高。

3.評(píng)分建議

（1）音準(zhǔn)和唱名都唱對(duì)，給5分；

（2）音準(zhǔn)正確、唱名不正確，給3分；

（3）唱名正確、音準(zhǔn)不正確，給2分；

（4）音準(zhǔn)和唱名都不正確對(duì)，給0分。

在研讀課標(biāo)及測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力的測(cè)評(píng)。在測(cè)評(píng)中，首先需要給標(biāo)準(zhǔn)音，并且教師演唱音列和哼鳴演唱時(shí)的音一定要準(zhǔn)。另外，學(xué)生的層次不同，所以三音列和四音列是底線要求。

二、《節(jié)拍能力的要求》

1.二年級(jí)期末

在唱或聽賞音樂時(shí)能夠準(zhǔn)確拍擊穩(wěn)定拍。

2.三年級(jí)期末及以上各年級(jí)

能夠根據(jù)教師指揮手勢(shì)，準(zhǔn)確進(jìn)行歌唱的起止。

在節(jié)拍能力的測(cè)查中，讓我感觸最深的是，弱拍的進(jìn)入還是比較難的。因此，在平日的能力訓(xùn)練中，可以從正拍進(jìn)入。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)觀察教師指揮手勢(shì)，再逐漸加大難度。

三、《音色識(shí)別能力的要求》

1.內(nèi)容

（1）二年級(jí)期末：響板、串鈴、三角鐵、雙響筒。

（2）三年級(jí)期末及以上各年級(jí)增加：鋼琴、單簧管、二胡、古箏。

2.測(cè)試方法

教師出示樂器圖片或播放單一樂器音色，學(xué)生可以準(zhǔn)確判斷音色。

在音色識(shí)別的能力測(cè)查中，可以分為兩個(gè)層次：一是，出示圖片，播放音頻，聽辨音色；二是，加大難度，無圖片，直接播放音頻，聽辨音色。教師可以根據(jù)學(xué)生不同的能力水平，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行測(cè)查。同時(shí)，也是在關(guān)注學(xué)生的需求。

四、《節(jié)奏能力的要求》

1.內(nèi)容

（1）二年級(jí)期末： 2拍子；2小節(jié)。由以下三種節(jié)奏材料進(jìn)行組合。

（2）三年級(jí)期末及以上各年級(jí)： 2、3拍子；4小節(jié)。由以下五種節(jié)奏材料進(jìn)行組合。

2.評(píng)分建議

看譜表現(xiàn)節(jié)奏、聆聽模仿節(jié)奏、節(jié)奏記寫、節(jié)拍穩(wěn)定這四個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

（1）能準(zhǔn)確做到四個(gè)，給5分；

（2）能準(zhǔn)確做到三個(gè)，給4分；

（3）能準(zhǔn)確做到二個(gè)，給3分；

（4）能準(zhǔn)確做到一個(gè)，給2分；

（5）全不能準(zhǔn)確做到，給0分。

3.其他建議

（1）速度在一分鐘60—72拍之間；

（2）不強(qiáng)調(diào)在五線譜某線或某間上記寫。除了二分音符外，可以不寫符頭；

（3）1-2年級(jí)可使用節(jié)奏卡片擺出節(jié)奏。

在節(jié)奏能力方面，教師要始終給學(xué)生一個(gè)穩(wěn)定拍，可以通過手拍擊節(jié)奏或敲擊樂器，用嘴讀節(jié)奏來呈現(xiàn)節(jié)奏。在三年級(jí)期末及以上各年級(jí)記寫節(jié)奏時(shí)，我們老師要告知學(xué)生：“這條節(jié)奏是幾拍子的”，“一共有幾小節(jié)”，或者將小節(jié)線畫出來。

五、《音樂結(jié)構(gòu)分析與表現(xiàn)能力的要求》

1.內(nèi)容

（1）二年級(jí)期末

能夠判斷樂句之間“相同”與“不同”的關(guān)系。

（2）三年級(jí)期末及以上各年級(jí)

①能夠判斷樂句之間“相同”“不同”“相似”的關(guān)系；

②歌唱時(shí)，能夠按照樂句或教師要求準(zhǔn)確呼吸。

2.測(cè)試方法

（1）通過看樂譜或聽（唱）簡(jiǎn)單旋律判斷樂句關(guān)系。

（2）說出或表現(xiàn)出具有典型結(jié)構(gòu)旋律的樂句劃分。

（“簡(jiǎn)單旋律”指：旋律的音程在五聲調(diào)式內(nèi)，節(jié)拍節(jié)奏不超過該年級(jí)底線能力的要求。具有典型結(jié)構(gòu)特征。）

在這里我想說的是，我們不是為測(cè)查而測(cè)查，應(yīng)該將音樂結(jié)構(gòu)分析和表現(xiàn)能力滲透到我們的日常教學(xué)過程中。在學(xué)習(xí)作品中去體會(huì)各樂句之間的關(guān)系，在演唱中對(duì)感受呼吸記號(hào)的作用，提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

六、《歌曲背唱的要求》

1.內(nèi)容

（1）二年級(jí)期末：背唱2首歌曲+1首民歌或童謠。

（2）三年級(jí)期末及以上各年級(jí)增加：背唱3首歌曲+2首民歌或童謠。

2.測(cè)試方法

獨(dú)立、自信、有美感地進(jìn)行背唱。

（教材內(nèi)外都可選擇，但是要選擇內(nèi)容積極向上、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲）

新的評(píng)價(jià)理念給我們指明了評(píng)價(jià)方向。傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)的展開只重結(jié)果，不看過程，使得評(píng)價(jià)實(shí)施過于武斷，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性多少都有打擊。因此，要以發(fā)展的觀念來改善評(píng)價(jià)狀態(tài)，以人性的目光來關(guān)注評(píng)價(jià)實(shí)施。

音樂教學(xué)在新時(shí)期教學(xué)思想的浸潤(rùn)下已經(jīng)走向越來越開放、越來越多彩的教育時(shí)代，教育者要有更開闊的思路，更靈活的對(duì)策。在音樂評(píng)價(jià)教學(xué)中，教師要跳出傳統(tǒng)的框束，多一些創(chuàng)意，多一些追求，讓學(xué)生能夠得到由心而發(fā)的關(guān)注建議，從而更全面地吸收音樂價(jià)值，更快樂地享受音樂藝術(shù)。