胡佩能

2017 年11 月19 日至25 日我有幸參加了六安市金安區(qū)教育管理干部赴上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，在為期一周的學(xué)習(xí)中我們先后實地觀摩了復(fù)旦附中青浦分校、復(fù)旦大學(xué)、復(fù)旦附中和附小、蘭生復(fù)旦中學(xué)（初中），聆聽了幾位教育專家的精彩報告，親身體驗和感受了在新課程改革進程中上海教育如火如荼的發(fā)展態(tài)勢，開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀考察，對我震撼極大，收獲頗豐，下面結(jié)合我?，F(xiàn)狀談三點體會和今后工作的思考：

一、教育乃靈魂的豐滿

古希臘有個哲學(xué)家叫西塞羅，他說“教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實”。學(xué)習(xí)或者教育對學(xué)生本身來說最核心的應(yīng)該是為己的，不是為別人學(xué)的，不是為父母學(xué)的，而是為豐富自己學(xué)的，這才是真正的教育。

教育乃心靈的轉(zhuǎn)向：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向愛、善、智慧。一個人的靈魂深處有愛、善、智慧這三樣?xùn)|西，你說這個人今后差一點技術(shù)、差一點才能，又能差到哪里去呢？我認為教育沒有放之四海而皆準的方式方法，適合的就是最好的教育，每一個學(xué)生成才的途徑和方式?jīng)]有確定指向?！斑m合”實際上是我們教育的方式方法一定要符合規(guī)律，要適合學(xué)生。教育就是要回歸到教育的規(guī)律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺。一定會有我們想要的結(jié)果，那個時候我們的孩子不管是分數(shù)、才能，還是能力都很好，他們的靈魂也很豐滿。

二、教師隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵

學(xué)校發(fā)展的因素是多方面的，但關(guān)鍵應(yīng)該是教師隊伍的建設(shè)。學(xué)校擁有一支優(yōu)秀教師隊伍，教學(xué)質(zhì)量才有保障，教育改革才能成功。復(fù)旦附中、附小、青浦分校如此，蘭生復(fù)旦中學(xué)更是如此。校長周萍說：“學(xué)校生存才是王道，校長是腦庫，而教師才是一個學(xué)校的核心競爭力”。她們高度重視教師的校本培訓(xùn)和再深造，注重教師的專業(yè)發(fā)展，把培養(yǎng)研究型教師放在學(xué)校工作重中之重，可見校長辦學(xué)的遠見卓識。蘇霍姆林斯基說“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來?！睆睦碚撝v座到參觀學(xué)習(xí)的幾所學(xué)校都普遍重視教師科研意識和能力的提高，努力將每一位教師引向教育科研之路。學(xué)校注重營造濃郁的研究氛圍，將教師個體的研究、學(xué)科組的研究以及學(xué)校層面的研究有機結(jié)合，形成一整套促進教師主動參與科研，爭做研究型教師的有效機制，促進了教師整體水平的提高，實現(xiàn)了教師專業(yè)化發(fā)展。相比之下，農(nóng)村學(xué)校教育資源落后，教師課程負擔重，科研意識不強，導(dǎo)致理念更新緩慢，教學(xué)質(zhì)量不高，個人專業(yè)發(fā)展受時空限制。加強教師素養(yǎng)的提升迫在眉捷，尤其是加強教師對學(xué)校的認同感和歸宿感的培養(yǎng)，教師應(yīng)把教育作為事業(yè)去做，而不是作為謀生的手段，只有讓教師感受到教學(xué)的快樂和成就感，才能讓教師靜下心來搞教學(xué)。作為學(xué)校管理者，應(yīng)營造一種濃厚的教科研氛圍，從研究課堂教學(xué)發(fā)展到其他的教育教學(xué)領(lǐng)域，引導(dǎo)教師多讀書，讀些相關(guān)學(xué)科的前沿理論書籍；“自己培養(yǎng)的教師才好用”，學(xué)校要積極提高教師的待遇，解決他們生活上的困難，真正的關(guān)心愛護他們，要讓教師對學(xué)校有歸屬感和認同感，這樣教師才會發(fā)自內(nèi)心的為學(xué)校和學(xué)生奉獻自己的一切。

三、打造特色，形成學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

縱觀幾所學(xué)校，之所以在上海眾多學(xué)校中名列前茅，得到社會、家長的廣泛認可，最重要的一個原因是因為打造出了屬于他們的品牌，創(chuàng)出了他們的特色。我們認識到學(xué)校要發(fā)展，首先要確定好自己的發(fā)展目標，將自身的位置定好，想清楚要把學(xué)校辦成怎樣的一所學(xué)校；二是要認真分析學(xué)校的辦學(xué)情況，找出學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢。楊公廟初中近幾年乘著金安區(qū)均衡教育發(fā)展和素質(zhì)教育提升工程這兩股東風，學(xué)校硬件建設(shè)有了很大的改觀，功能室齊全，教學(xué)設(shè)施完善，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。但作為農(nóng)村薄弱學(xué)校，要想長期生存下去，甚至發(fā)展、壯大，就必須從這幾所學(xué)校汲取經(jīng)驗：打造特色，形成學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。正如復(fù)旦附屬小學(xué)校長黃琪在題為《大學(xué)背景下的校園文化建設(shè)和課程建設(shè)》的講座中所說：基礎(chǔ)教育不是“深挖洞”，而是 “廣積糧”，不是培養(yǎng)尖子生，而是培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛好，讓他們將來能厚積薄發(fā)；基礎(chǔ)教育應(yīng)基于習(xí)慣培養(yǎng)和規(guī)范養(yǎng)成，課程設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性課程為基礎(chǔ)，重視拓展性課程開發(fā)，兩手都要抓，兩手都要硬。下一步我準備從班級設(shè)置、課程設(shè)置、綜合素質(zhì)評價三方面入手，來逐步發(fā)展，形成自己的特色。安徽省高考改革即將開始，高中分層走班制已是必然。而作為初中的我們，也可以走在教育的前沿，先一步進行走班制的嘗試，讓學(xué)生提早適應(yīng)分層走班制。我們學(xué)校四個年級：六七八九，每個班40人上下，上下午各四節(jié)課，中午還有一節(jié)自習(xí)，和復(fù)旦附小、附中、蘭生復(fù)旦中學(xué)狀況基本吻合。課程設(shè)置可分為兩大塊：基礎(chǔ)性課程和特色課程（或叫拓展性課程）。我可以把前六節(jié)和晚自習(xí)（3節(jié)）設(shè)置成基礎(chǔ)性課程，班級為固定的行政班，以保證學(xué)生文化課成績；下午3：30后的兩節(jié)課設(shè)置為菜單式的特色課程（如書法班、跆拳道班、音樂班、體育班等），提前讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇1—2個，再固定好班級，讓學(xué)生實行小走班，從而發(fā)展學(xué)生的各自特長。每班除班主任外，再逐步設(shè)置1—2名導(dǎo)師，來全程陪伴學(xué)生的健康成長，促進每個孩子興趣特長的發(fā)展。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵總€學(xué)生爭取做到“樂之者”，發(fā)乎情，起于知，明于理，執(zhí)于愛，止于至樂至善。一個人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會自發(fā)地去求知、去探索，最后去實踐，并在求知、探索以及實踐中產(chǎn)生愉快的情感體驗，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)習(xí)成就感的產(chǎn)生與維持。

上海之行，是鞭策，是升華，對我今后的工作必將有極大的幫助。我將以此為契機，為起點，把新的教育理念、前沿的教改動態(tài)帶回學(xué)校，在教育教學(xué)實踐中不斷實踐，不斷反思，努力促進學(xué)校和教師的雙贏發(fā)展，為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。