趙春巧

摘 要：近幾年來(lái)，隨著國(guó)家大力推行素質(zhì)教育，教師對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法也進(jìn)行了改良。語(yǔ)文作為三大主科之首，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)也受到了廣泛關(guān)注。學(xué)習(xí)如何有效的閱讀一篇文章可以幫助學(xué)生理解文章，是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，本文綜合低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平、文學(xué)素養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展?fàn)顩r，簡(jiǎn)單探討小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)方法，幫助教師用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)并提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

為了更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解能力。學(xué)生在閱讀方面的低理解力，并不僅僅代表學(xué)生的閱讀能力弱，還包括學(xué)生的詞匯量不足以及學(xué)生自身的表達(dá)能力低，長(zhǎng)久下去，不僅會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因此，教師在課堂上要注重閱讀方面的教育，不要含糊其詞，教師要在課堂上引入高效、有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、布置課外讀物，提高學(xué)生閱讀興趣

在學(xué)生的課本中，已經(jīng)有一些文章供學(xué)生閱讀，但這些文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以選擇一些適合這個(gè)階段的學(xué)生閱讀的有趣又內(nèi)容豐富文章留作課下作業(yè)，讓學(xué)生在空閑時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，或者教師選取與教材內(nèi)課文有關(guān)的文章供學(xué)生閱讀。

教師在選取材料時(shí)不要受限制，既可以選擇文章，也可以選擇電影、動(dòng)畫(huà)片，這些材料的目的是為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)的課本中，有兩篇文章是《沉香救母》，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》，一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生會(huì)在課下看到很多篇文章，教師就可以每個(gè)月末在班級(jí)中開(kāi)展討論會(huì)，讓學(xué)生自由討論他們觀看的動(dòng)畫(huà)片和閱讀的課外讀物，學(xué)生可以自由上臺(tái)演說(shuō)自己印章深刻的小片段，這種交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，還有利于學(xué)生閱讀水平、語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自由思考能力

學(xué)生在大量的閱讀課外讀本后，逐漸地就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生自己的認(rèn)知，在這時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，但是教師的引導(dǎo)只要保證學(xué)生的觀點(diǎn)都是合理的、積極向上的即可，不應(yīng)該過(guò)分抑制學(xué)生的自主思考，更不應(yīng)該完全否定學(xué)生的觀點(diǎn)。

素質(zhì)教育要求注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師更要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生是天真幼稚的，他們的思想還沒(méi)有受到條條框框的限制，因此，低年級(jí)學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生一些成年人想象不到的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)并不是錯(cuò)的，反而是獨(dú)特的，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的獨(dú)特的觀點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)散思維、勇于抒發(fā)。并且，當(dāng)學(xué)生詢問(wèn)教師千奇百怪的問(wèn)題時(shí)，教師可以給出自己的答案，但仍要鼓勵(lì)學(xué)生自己給出自己一個(gè)答案，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文閱讀中，并沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)智力，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有一些幫助學(xué)生理解文章的主觀題，教師要充分發(fā)揮這些題目的作用，積極與學(xué)生溝通題目。例如，在蘇教版小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文教材中，有一篇《沙漠中的綠洲》，課文的后面有一道主觀題是“從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹(shù)木非常精心？他們?yōu)槭裁茨敲磹?ài)護(hù)花草樹(shù)木？”，針對(duì)這道題目，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自由思考，讓學(xué)生找到有關(guān)阿聯(lián)酋人民侍弄花草的動(dòng)作、畫(huà)面、語(yǔ)言，分別闡述這些方面以及找到阿聯(lián)酋人民愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的原因，由此問(wèn)題展開(kāi)來(lái)，教師可以問(wèn)學(xué)生關(guān)于愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的標(biāo)語(yǔ)、古詩(shī)詞等。通過(guò)這種方法，教師就能夠培養(yǎng)出學(xué)生的聯(lián)想能力、自由思考能力。

三、教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的加強(qiáng)

閱讀式教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中，不僅要在合理范圍內(nèi)給予學(xué)生自主思考的空間，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)。關(guān)于有效引導(dǎo)，其內(nèi)容是多方面的。

首先，對(duì)學(xué)生閱讀方向的引導(dǎo)。在如今這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生能夠接觸到的文章類型是多種多樣的，那么哪些文章適合這個(gè)階段的學(xué)生閱讀，哪些文章不適合，這些都需要教師來(lái)決定。教師要選擇內(nèi)容積極向上、淺顯易懂的文章來(lái)提供給學(xué)生閱讀，這就要求教師在平時(shí)的工作生活中，持續(xù)地關(guān)注杰出的兒童作家、出色的兒童讀物，以便學(xué)生選擇性閱讀。

其次，對(duì)學(xué)生閱讀方式的引導(dǎo)。閱讀包括簡(jiǎn)要閱讀和詳細(xì)閱讀兩種層面，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該要教給學(xué)生如何判別哪種類型的文章要簡(jiǎn)要閱讀，哪種類型的文章要詳細(xì)閱讀，哪種類型的文章要簡(jiǎn)要閱讀后再詳細(xì)閱讀。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。學(xué)生在閱讀完一篇文章或者看完一部電影后，總會(huì)產(chǎn)生一些自己的想法，文章、電影是別人的，而學(xué)生的這些想法卻是自己的，它幫助學(xué)生構(gòu)成自己的思想，在學(xué)生今后的閱讀、寫(xiě)作中，都需要這些思想去豐富文章的內(nèi)容，因此，教師要采取多種有效手段去幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生將作家的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷搿?/p>

結(jié)語(yǔ)

每個(gè)階段的學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)，因此，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)不要死板，要結(jié)合該階段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作。小學(xué)階段的學(xué)生較為懵懂單純，教師就要選擇趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，而閱讀教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)個(gè)有趣的童話故事、動(dòng)畫(huà)片中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與小學(xué)生所需要的教學(xué)方式不謀而合，正可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，相信在閱讀教學(xué)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路定會(huì)更加平坦。

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