侯小紅

隨著新課程改革的深入發(fā)展，如何開(kāi)展地理教學(xué)逐漸成為人們關(guān)注的熱門(mén)話題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的提出為地理課堂教學(xué)提供了新的方向。筆者僅立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感悟，從“創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣”“明確驅(qū)動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”“合作討論任務(wù)，培養(yǎng)綜合能力”和“展示任務(wù)成果，實(shí)施多元評(píng)價(jià)”這四方面入手，就任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 地理教學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）33-0000-01

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法脫胎于建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成任務(wù)的一種教學(xué)方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在地理教學(xué)中進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐，并取得了良好的教學(xué)效益。以下，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究展開(kāi)詳細(xì)的分析與闡述。

1.創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

著名的教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使得學(xué)生愛(ài)好知識(shí)，尊重知識(shí)，在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)他自己?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最佳動(dòng)力。這其中，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境是激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳途徑。

在地理教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)與地理知識(shí)相關(guān)的各種情境，通過(guò)直觀、生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)、視頻、文字等來(lái)激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，促使學(xué)生結(jié)合自身已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并在學(xué)生已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入新知識(shí)，從而使學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行自主探究。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性，與人們的生活、生產(chǎn)都有著密切的聯(lián)系，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)情境時(shí)，教師應(yīng)注意以下問(wèn)題，首先情境要生動(dòng)、形象，具有一定的真實(shí)性，如生活實(shí)際問(wèn)題、地理實(shí)驗(yàn)等等，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)拉近學(xué)生與地理之間的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的意義。其次，創(chuàng)設(shè)的情境要與提出的任務(wù)密切相關(guān)，如此才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解。最后，創(chuàng)設(shè)的情境要建立在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，以便促進(jìn)學(xué)生更好地理解和運(yùn)動(dòng)地理知識(shí)。

2.明確驅(qū)動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的重中之重，有效的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高教學(xué)效果。可見(jiàn)科學(xué)合理的任務(wù)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的核心，對(duì)課堂教學(xué)效果有著決定性的影響?；诖?，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

這其中，教師還應(yīng)注意以下問(wèn)題：首先，教師應(yīng)認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞地理教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)任務(wù)要盡量綜合教學(xué)目標(biāo)要求掌握的地理知識(shí)點(diǎn)，以便提高學(xué)生的地理綜合能力。其次，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師應(yīng)明確設(shè)置的任務(wù)必須是從易到難、循序漸進(jìn)。很多學(xué)生地理知識(shí)薄弱，基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)地理時(shí)易產(chǎn)生畏難情緒，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)必須要考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在自己努力的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，從而使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。再次，要控制任務(wù)的完成時(shí)間，最好不要超過(guò)一個(gè)小時(shí)，從而便于學(xué)生解決，同時(shí)也可以保障任務(wù)的順利進(jìn)行。最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)不斷深入的同時(shí)，逐漸加強(qiáng)任務(wù)的綜合性，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.合作討論任務(wù)，培養(yǎng)綜合能力

合作探究是教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)方法之一，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互促進(jìn)，還可以促使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其地理綜合能力。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，以合作者、組織者、參與者的身份開(kāi)展地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作討論任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在組織學(xué)生討論合作任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。例如，綜合型的任務(wù)中，包含的地理知識(shí)可能比較多，學(xué)生可能會(huì)不知該如何下手，因此教師可以指引學(xué)生對(duì)綜合型任務(wù)進(jìn)行全面地分析，然后把這個(gè)大的任務(wù)分解成一個(gè)一個(gè)切實(shí)可行的小任務(wù)，從而使學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，明確哪些任務(wù)是學(xué)過(guò)的知識(shí)，哪些任務(wù)需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，小任務(wù)可以學(xué)生自己完成，大任務(wù)可以在教師的指導(dǎo)下完成。如此在合作討論時(shí)學(xué)生便能做出正確的規(guī)劃，既提升了學(xué)生的地理綜合能力，又提高了學(xué)生的合作效率。

4.展示任務(wù)成果，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

在學(xué)生完成任務(wù)后，教師還應(yīng)及時(shí)地組織小組展示自己的成果，通過(guò)展示完成任務(wù)的思路、方法和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行充分地交流和互動(dòng)，在交流之中可以使學(xué)生的思維得到充分地碰撞，從而可以使學(xué)生相互啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

除此之外，教師還應(yīng)對(duì)整個(gè)任務(wù)完成過(guò)程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)過(guò)程中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生反饋的重要環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師要從整體來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，又重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，教師應(yīng)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，綜合采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，從而使學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而做出及時(shí)地改正。

總之，在地理教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以充分提高地理課堂的教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。在今后的地理教學(xué)實(shí)踐中，筆者將對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用做進(jìn)一步研究，以促進(jìn)地理課堂教學(xué)的繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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