李長榮

摘要：全球化趨勢愈發(fā)明顯，世界上三分之一的人口都使用英語交流。隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國力的不斷增強，使得許多國家對中國免簽，所以國外旅游的熱度持續(xù)漲高，因此英語在日常生活中的使用率不斷提高。所以在小學英語教育對于學生的啟蒙教育就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學方式;效果

引言：英語在我們?nèi)粘Ｉ钪惺墙佑|不多但又不可缺少，托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”所以在小學英語的教學中最重要的是培訓(xùn)學生對于英語的興趣，激發(fā)他們的學習動力。

一、如何提高小學生英語的教學效果

（一）善于創(chuàng)設(shè)情景，情景練習

在實際生活中我們很少有需要用英語交流的時候，所以教師在教學過程中要多創(chuàng)設(shè)一些情景讓學生有更多練習的機會。比如我們在學生如何打招呼的時候，我們就可以假設(shè)兩個同學第一次見面，同學甲說：“Hello，nice to meet you！My name is …”同學乙回答說：“Nice to meet you too！My name is….”再例如我們將自己的朋友介紹給別人，可以說：”Hi！…This is my friend…. In my opinion， you have a lot in common and can be friends”。這樣既可以讓同學們練習口語發(fā)音，同時也可以讓他們了解到語句的適用的環(huán)境。最重要的是可以鍛煉他們的膽量可以敢于講出來。

（二）區(qū)分不同語境

英語的交流不像漢語可以用不同的語氣表達出不同的意思，他們的語言用法十分嚴謹，在不同的環(huán)境下需要用不同的方式去表達相同的意思。我們以和朋友見面打招呼為例，如果是幾天沒有見面，就可以說：“Hello！Whatup？”或者“Hows everything？”如果很長時間沒有見面了，就可以說：“How have you been？”或者“Long time no see！”。我們在用英語表達時需要格外注重語境的區(qū)分，否則和別人交流的時候可能會鬧出一些笑話。

（三）互動教學，寓學于樂

英語是一個即有趣又枯燥的學科，所以互動教學的方法非常適合英語教學。在我們學習英語的過程中我們都能感受到單詞和語法是英語學習的兩大攔路虎，只要解決了它們英語學習起來就會輕松很多。在學習語法的時候我們可以將它融入于游戲中。比如我們在學習主語與謂語的適用規(guī)則時，例如，最簡單的，I用am;He，She，it用is;過去式都用was的規(guī)則，我們可以將一部分同學分為主語，一部分同學分為謂語，讓他們自由組合。讓學生自行判斷，教師在旁邊做裁判，實時的將學生的錯誤指出來?？梢宰寣W生有深刻的記憶。在學習單詞的時候我們可以學生將單詞分類記憶，例如，教師準備許多不同類的單詞，分給每一個學生不同的單詞，讓他們按同一類別自行組合，比如teacher，driver，doctor這一類的職業(yè)的單詞就可以組合在一起。這樣長此以往學生就會養(yǎng)成將單詞分類記憶的習慣。這樣的互動教學可以在不知不覺中將方法傳授給學生，這樣學生接受的效率要比傳統(tǒng)式教學高得多。

（四）掌握規(guī)律，著重于特例

英語是一個規(guī)律性很強的學科，但英語的特例也特別多，所以教師在教學過程中應(yīng)該讓學生掌握英語的規(guī)律，著重的讓學生記住那些特例。比如在英語中，動詞變成形容詞，在詞尾加-ed和加-ing是不一樣的，如excit這個單詞，excited就形容人激動的心情，如果是exciting就是形容令人激動的事物的。但在將名詞變成復(fù)數(shù)形式的時候就有特例，通常的以-f或-fe結(jié)尾的名詞，其復(fù)數(shù)形式應(yīng)是把-f，或-fe變?yōu)?ves但grief就直接在后面加上-s，復(fù)數(shù)是griefs。以輔音字母加y結(jié)尾的名詞，其復(fù)數(shù)形式應(yīng)是先把y變?yōu)閕，再加es。但下面兩個專有名詞恰恰是例外，如Germany直接加-s就變成復(fù)數(shù)Germanys。在以o結(jié)尾的單詞，無生命的事物加s，讀/z/，如：zoo變成zoos。有生命的事物比如動植物，加es，讀/z/。如：tomato變成tomatoes。英語中沒有一條規(guī)律是所有情況都適用的，記住特例可以讓學習事半功倍

（五）加強練習，深化理解

我們在平常生活中都用漢語交流，很少用英語溝通，所以我們的練習在課堂上就是同學之間，同學和教師之間有少量的英語交流。要熟練的掌握英語規(guī)律和特例在課后的練習就非常重要，所以教師應(yīng)該在課后給學生留下一定量的練習，反復(fù)不斷地練習才能熟能生巧，靈活的應(yīng)用于口語交流中。在教師講解習題的時候一定要叮囑學生做好筆記，自己消化，將自己錯誤的題目反復(fù)練習，將錯誤改正過來。將習題中的東西變成學生自己的東西才達到了教學的目的。

（六）聯(lián)系實際，運用于生活

在日常生活中，要將英語應(yīng)用于生活是比較困難的，所以教師應(yīng)在學校中為學生創(chuàng)造出更多的能讓學生將英語應(yīng)用于生的活動。例如，學?？梢赃x擇一周作為英語周，舉辦不同的日常生活的活動，學生需要全程用英語交流。例如，一個以購物為主題的活動，學生扮演店主可以問光臨店鋪的學生，"Hello，sir！May I help you？”或者”What can I do something for you？”，扮演顧客的學生可以回答，”Yes！Can you help me with…”或者”Yes！Can I try on…”，這樣的活動可以幫助學生開口說，避免中國式，”啞巴英語”。

二、總結(jié)

英語對于學生以后的發(fā)展有著重要的影響。英語的學習沒有捷徑可以有，都是一點一點積累出來的，這是一個漫長的過程，如果沒有興趣作為支撐，沒有多少人能堅持下去，所以打好英語的基礎(chǔ)，激發(fā)學生學習英語的興趣，教師引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)學習英語的樂趣是小學階段的英語學習的非常重要的目標。

參考文獻：

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[2]牛秋霞 ， 蔡瑩，小學英語教學活動設(shè)計的問題及優(yōu)化策略，《文山學院學報》 ， 2016 ， 29 （4） ：101-104