盧淑慧

摘要：小學(xué)語文，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，也是最重要的課程之一，語文伴隨著學(xué)生從小學(xué)到高中。并且小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要階段。特別是在新課標(biāo)改革之后，語文的地位極速上升，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也需要小學(xué)語文教師和學(xué)生重視起來。但是在小學(xué)語文中，有一個(gè)模塊是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是語文學(xué)習(xí)的必須掌握的重點(diǎn)，這個(gè)板塊就是古詩詞的學(xué)習(xí)。但是小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，因此，本文將主要針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法進(jìn)行分析，并對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文古詩詞能力給出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);教學(xué)方式改進(jìn)

中華文學(xué)最璀璨的時(shí)期就是在春秋時(shí)期至唐宋時(shí)期，這段時(shí)間內(nèi)我國涌現(xiàn)了一大批的優(yōu)秀詩人。也因此誕生了無數(shù)瑰寶般的古典詩詞，這是當(dāng)代語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是古典詩詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻是非常的艱難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率差。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自身的古詩詞教學(xué)方式，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式。尤其是新課標(biāo)改革之后，對(duì)小學(xué)語文古典詩詞提出了新的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)語文教師改革自身的古典詩詞教學(xué)方式已經(jīng)刻不容緩。在此，對(duì)于如何改進(jìn)古典詩詞教學(xué)方式，我提出了自己的看法。

一、古典詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師采取的往往是以自己為主體的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式學(xué)生往往會(huì)處在被動(dòng)的地位，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是起反作用的。并且由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)于古典的詩詞的內(nèi)涵及所表達(dá)的感情無法領(lǐng)悟，無法深刻的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師采取的教學(xué)方式也往往是讓學(xué)生對(duì)古典詩詞進(jìn)行背誦，這樣的方式極大的限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)階段，古典詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀如下：

（一）小學(xué)語文教師的教學(xué)方式單一，教師采用的往往是傳統(tǒng)的教學(xué)方式將古典詩詞的知識(shí)“滿堂灌”。這樣的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生的思考，也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)，只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)，且由于自身的思想年齡限制，無法明確的了解古典詩詞的韻味和內(nèi)涵。并且對(duì)于小學(xué)生來說，背誦古典詩詞的學(xué)習(xí)非常枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)古典詩詞教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師需要制定出科學(xué)的教學(xué)方式，并在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，因?yàn)楣旁娫~的學(xué)習(xí)是貫穿語文學(xué)習(xí)始終的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)語文時(shí)期對(duì)古詩詞的教學(xué)是非常重要的，對(duì)初高中的語文學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)作用，小學(xué)時(shí)期語文古典詩詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能作用于后階段的學(xué)習(xí)，以下是幾條教學(xué)方案，以供參考：

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有學(xué)生自身主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)才能發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，特別是主動(dòng)的學(xué)習(xí)可以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此教師首先需要的就是幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的年齡較小，缺乏成熟的思維方式和豐富的情感領(lǐng)悟能力，因此教師需要采取最直觀的教學(xué)方式，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文古詩詞的興趣。例如，在進(jìn)行古詩詞《小池》的教學(xué)時(shí)，不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在翻譯的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，而是要幫助學(xué)生掌握古詩詞的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在進(jìn)行教學(xué)之前利用多媒體制作教學(xué)課件，在課堂上利用課件幫助學(xué)生理解古典詩詞的含義，如“小荷才露尖尖角”這句，教師就可以在網(wǎng)上搜尋荷葉露出池塘水面的圖片，讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象的同時(shí)，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營造合適的古詩詞教學(xué)情景，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。古典詩詞在我們的現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用的不多，這就對(duì)古詩詞的運(yùn)用造成了極大的學(xué)習(xí)難度，現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生都是采取白話文交流。因此，將古詩詞與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合存在難度，但是在課堂上教師可以結(jié)合古詩詞的內(nèi)容營造出正確合適的教學(xué)情景。例如，教師在講解《憫農(nóng)》時(shí)，可以在教學(xué)之前創(chuàng)建正確的教學(xué)情景和教學(xué)角色，讓學(xué)生身臨其境去感悟詩詞的教學(xué)內(nèi)容。教師可以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生扮演務(wù)農(nóng)的農(nóng)民，在忙碌了一年后準(zhǔn)備收獲糧食，但是由于天氣原因?qū)е骂w粒無收。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享自身的感受，體會(huì)老農(nóng)的感情。這樣的教學(xué)方式不僅能夠幫助學(xué)生更加深刻的感受古詩詞的情感，也能豐富學(xué)生的想象力和情感。

總結(jié)

總而言之，對(duì)于小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)方式改進(jìn)來說，最為重要的就是幫助學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要拋棄“滿堂灌”的教學(xué)方式積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行古典詩詞的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。并且需要小學(xué)語文教師創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，通過加深學(xué)生的情感領(lǐng)悟能力促進(jìn)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于小學(xué)語文古典詩詞的教學(xué)改進(jìn)方法來說，教師的教學(xué)意識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的。

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