摘要：文中的介紹基于國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的合作模式上，從中找到了國(guó)內(nèi)應(yīng)用型本科開展校企合作中存在的錯(cuò)誤，并以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院物流管理專業(yè)為例設(shè)計(jì)適合本科院校的校企合作模式，還提出實(shí)踐的保證措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；校企合作；模式

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得企業(yè)更多的需要應(yīng)用型技術(shù)人才，在中國(guó)傳統(tǒng)教育“重學(xué)術(shù)輕理論，重學(xué)歷輕學(xué)力”思想的影響下，我國(guó)本科教育過(guò)多重視學(xué)科分類、專業(yè)化，輕視技能培養(yǎng)，校企合作開展較弱，這直接導(dǎo)致了我國(guó)高職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)兩年高于本科畢業(yè)生就業(yè)率。

一、國(guó)內(nèi)外校企合作模式研究

國(guó)外職業(yè)院校開展校企合作已經(jīng)有悠久的歷史，形成了比較成熟的合作模式，如德國(guó)的“雙元制”模式，（分別指企業(yè)和職業(yè)院校）、日本的“企業(yè)訪問”模式、英國(guó)的“三明治”模式即“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)”模式、美國(guó)的“合作教育”（Cooperative Education）模式、法國(guó)的“學(xué)徒培訓(xùn)”模式、澳大利亞“TAFE”（Technical And Further Education，技術(shù)與繼續(xù)教育）模式以及韓國(guó)“產(chǎn)學(xué)合作”模式，各模式都與自己國(guó)家的實(shí)際情況相結(jié)合，大大推動(dòng)了校企合作的開展。國(guó)外職業(yè)院校開展校企合作有比較有利的條件：第一，國(guó)家有成熟的法律制度保障其實(shí)施，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方都可以在良好的利益分層機(jī)制下取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并且各國(guó)還設(shè)有專門的協(xié)調(diào)或監(jiān)督機(jī)構(gòu)來(lái)促成學(xué)校和企業(yè)之間的進(jìn)一步合作，有前面三個(gè)大前提，校企合作就更多元化的開展起來(lái)。國(guó)內(nèi)校企合作更多的在高職院校開展，通常的校企合作主要分為三個(gè)層次開展，首先，淺層次合作，如設(shè)立指導(dǎo)委員會(huì)、參觀訪問、簽訂校企合作協(xié)議等。其次，中層次合作，就是高?？梢詾槠髽I(yè)提供咨詢培訓(xùn)服務(wù)、聘請(qǐng)企業(yè)教師兼職、頂崗實(shí)習(xí)等。最后是效果較好的深層次合作，如一起建造實(shí)訓(xùn)基地、開設(shè)訂單班、開展橫向課題甚至合資辦學(xué)則在實(shí)踐中開展得較少了。

二、應(yīng)用型本科校企合作問題分析

①學(xué)校方面存在的問題。一是校企雙方合作的深度不足。目前應(yīng)用型本科院校校企合作的層次較低，真正做到訂單式培養(yǎng)的并不多，應(yīng)用型本科院校學(xué)生到企業(yè)定崗實(shí)踐也主要以觀看為主，真正能夠參與到實(shí)踐中去的并不多，導(dǎo)致校企合作的實(shí)效大打折扣。二是實(shí)訓(xùn)基地的不穩(wěn)定。應(yīng)用型本科院校聯(lián)系了很多與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，也在企業(yè)中建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但很多的實(shí)訓(xùn)基地只是有名無(wú)實(shí)，只是滿足于簽訂協(xié)議、發(fā)布新聞稿而已，能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定接受學(xué)生實(shí)習(xí)的基地并不多。而且應(yīng)用型本科院校學(xué)生一般在最后一個(gè)學(xué)期才會(huì)到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，在短短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生想要了解企業(yè)崗位職責(zé)和技術(shù)流程，并在專業(yè)技能上得到大幅度提高是不夠的，而且學(xué)生還要撰寫畢業(yè)論文、參加畢業(yè)答辯。三是人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，難以與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接。一直以來(lái)，應(yīng)用型本科院校沿襲研究型本科高校的教學(xué)模式，教師在授課時(shí)講授過(guò)多的理論知識(shí)，缺少實(shí)踐技能的訓(xùn)練。加上大部分應(yīng)用型本科院校教師都缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，難以將企業(yè)最新應(yīng)用的技術(shù)和實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能難以勝任企業(yè)崗位的需要，從而影響了校企合作的開展。四是學(xué)生參與校企合作的意愿較低。學(xué)生希望在定崗實(shí)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)先進(jìn)技術(shù)、累積工作經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。然而企業(yè)的高級(jí)技術(shù)崗位通常由專人負(fù)責(zé)，一般不接納實(shí)習(xí)生。而且這類崗位用工較少，難以滿足大批量學(xué)生定崗實(shí)習(xí)的需要。企業(yè)能為學(xué)生提供的就業(yè)崗位大多是工作技術(shù)含量低，且機(jī)械性、重復(fù)性較強(qiáng)的工種，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和技能都沒有用武之地。且企業(yè)員工都是滿負(fù)荷工作，沒有時(shí)間和精力來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。根據(jù)調(diào)查，只有不到百分之二十的學(xué)生表示能夠得到企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，由超過(guò)百分之五十的學(xué)生表示沒有得到任何幫助，這說(shuō)明當(dāng)前的實(shí)習(xí)工作與校企合作工學(xué)結(jié)合的初衷是有所背離的。②企業(yè)方面存在的問題。企業(yè)參與校企合作是為了現(xiàn)實(shí)效益，企業(yè)都希望在校企合作中培養(yǎng)未來(lái)的職工隊(duì)伍，并提高自身形象和社會(huì)影響力，然而，現(xiàn)實(shí)中往往是企業(yè)付出了一定的人力、物力和財(cái)力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)，甚至還帶來(lái)一定的虧損。盡管有的高校為企業(yè)支出一定的實(shí)習(xí)資金，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要，這嚴(yán)重影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。大多數(shù)校企合作的企業(yè)都是高校依靠個(gè)人關(guān)系找到的，企業(yè)礙于面子勉強(qiáng)參與校企合作，有的僅僅是簽個(gè)合作協(xié)議，并沒有真真正正的將校企合作開展起來(lái)。有的企業(yè)也僅僅是只提供實(shí)訓(xùn)基地、員工培訓(xùn)或提供外聘教師等，真正能夠在課程改革、教材建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)等方面深入合作的較少。

三、應(yīng)用型本科物流物流管理專業(yè)校企合作模式設(shè)計(jì)

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式是將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實(shí)行的"理論學(xué)習(xí)"和"頂崗實(shí)訓(xùn)"相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，獲得"產(chǎn)學(xué)研"相結(jié)合的多贏途徑。而很多人對(duì)校企合作存在著的困惑，現(xiàn)在對(duì)于這些一系列的模式和問題都是有著成功的案例可以解惑的！如：網(wǎng)上的高品質(zhì)家居購(gòu)物網(wǎng)站家商城對(duì)于校企合作這方面有著很成功的經(jīng)驗(yàn)！家商城采取校企互動(dòng)式模式：這種模式是由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)備、原料，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過(guò)校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過(guò)程，既是提高專業(yè)技能的過(guò)程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過(guò)硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人，通過(guò)校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。家商城利用這種模式相繼與華南理工大學(xué)。廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院、廣東省對(duì)外貿(mào)易學(xué)校、潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高等院校合作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐證明，家商城在校企合作這方面取得了優(yōu)異的成績(jī)。并且在各個(gè)高校的校園內(nèi)創(chuàng)辦了家商城實(shí)訓(xùn)基地，真正意義的做到了校企互動(dòng)式模式，使其真正實(shí)現(xiàn)了"優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。校企合作是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要話題，可是真正的校企合作的成功案例卻是不多，上面的案例是個(gè)成功的案例，在校企合作方面是個(gè)成功的典范，值得借鑒。

四、應(yīng)用型本科物流管理專業(yè)校企合作保障措施

（一）落實(shí)政府責(zé)任，起到政府的主導(dǎo)作用

校企合作需要政府主導(dǎo)和政策法規(guī)的支持?？v觀世界上發(fā)達(dá)國(guó)家成功的校企合作模式，不管是德國(guó)的雙元制模式，澳大利亞的TAFE模式，英國(guó)的工學(xué)交替模式還是美國(guó)的合作教育模式，其共性都是政府高度重視并參與，設(shè)置專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，積極出臺(tái)并修訂和完善相關(guān)法律法規(guī)和鼓勵(lì)政策。從而使校企合作有法可依，有章可循。不僅如此，政府對(duì)校企合作進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。要保證我國(guó)應(yīng)用型本科院校校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立，政府首先要明確責(zé)任、厘清義務(wù)，要盡快制定有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作法律法規(guī)和政策保障體系，從而形成政府主導(dǎo)、全員參與的校企合作共同管理機(jī)制。只有這樣，才能使校企合作有法可依，有章可循。此外，政府還應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)政策，諸如校企合作減免企業(yè)所得稅、按接收學(xué)生實(shí)習(xí)的數(shù)量給予資金補(bǔ)助等措施，提高企業(yè)參與校企合作的積極性和主動(dòng)性。

（二）學(xué)校要改變觀念、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)

（1）建立切實(shí)可行的雙師型教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師首先需要是雙師型教師，學(xué)校理應(yīng)在教師考核和評(píng)價(jià)機(jī)制上對(duì)雙師型教師給予傾斜和激勵(lì)。但是，現(xiàn)在高校依然大力引進(jìn)博士，對(duì)教師的考核依然注重論文和課題的數(shù)量和質(zhì)量。如此自相矛盾的做法，無(wú)疑會(huì)挫傷教師參與實(shí)踐教學(xué)和校企合作的積極性。因此，應(yīng)用型本科高?？梢越梃b國(guó)外應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)教授評(píng)聘辦法，嘗試設(shè)立實(shí)踐型教授評(píng)聘機(jī)制；每年選派一定數(shù)量的教師到企業(yè)掛職鍛煉；對(duì)帶學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的教師給予工作量的認(rèn)可；每年推選雙師型骨干教師 并給予獎(jiǎng)勵(lì)。（2）完善學(xué)生實(shí)習(xí)辦法，實(shí)行雙導(dǎo)師制。目前學(xué)生在對(duì)待去企業(yè)實(shí)習(xí)的事情上，抱著無(wú)所謂的態(tài)度。迫于考證、考研、就業(yè)的壓力，很多學(xué)生擅自離開校企合作的企業(yè)，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，給企業(yè)留下素質(zhì)差的印象。對(duì)此，學(xué)校必須完善相關(guān)的實(shí)習(xí)辦法和考核辦法，派專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并積極與企業(yè)溝通，與企業(yè)專家一起共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。如果政府對(duì)接收實(shí)習(xí)的企業(yè)有一定的資金支持，企業(yè)會(huì)愿意拿出精力和時(shí)間，對(duì)學(xué)生給予認(rèn)真地指導(dǎo)。（3）配套與校企合作相關(guān)的管理辦法。在校企合作過(guò)程中，會(huì)遇到很多的問題，比如企業(yè)沒有寒暑假，更愿意利用假期接收學(xué)生的集中實(shí)習(xí)，而學(xué)校卻已經(jīng)放假。企業(yè)專家到學(xué)校的授課時(shí)間不固定，如何安排企業(yè)專家的課時(shí)？能不能將固定的上課時(shí)間改為彈性的專題講座？這些問題，學(xué)校都需要全面考慮，配套相關(guān)的管理措施，從而為校企合作的深入和有效開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生要端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待

很多企業(yè)與高校設(shè)立校企共建班級(jí)，共同培養(yǎng)人才。學(xué)生自愿報(bào)名參加這樣的班級(jí)，需要端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待，意識(shí)到在大學(xué)里不僅能學(xué)到知識(shí)，還能參與到企業(yè)鍛煉，對(duì)于未來(lái)就業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)力的提升都大有裨益。但是，往往有些學(xué)生會(huì)因?yàn)閷I(yè)課負(fù)擔(dān)重、要到社會(huì)參加調(diào)查和去企業(yè)開展業(yè)務(wù)辛苦和壓力大為由，中途退出，給企業(yè)造成不好的印象，影響校企合作的長(zhǎng)久性。因此，學(xué)校要出臺(tái)相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于中途退出的學(xué)生不予參與評(píng)優(yōu)而表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則在推薦就業(yè)、攻讀碩士、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等方面優(yōu)先考慮，這樣就可以在學(xué)生中形成一個(gè)爭(zhēng)先上共建班的氛圍，使校企共建班良性循環(huán)下去。要建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，政府要高度重視、積極參與、統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)能夠從校企合作中收益，激發(fā)參與的積極性。學(xué)校建立有自己特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，改變觀念，建立健全教師考核和評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法、校企合作管理辦法等相關(guān)配套機(jī)制。學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待，教師積極參與，盡快使自己成長(zhǎng)為雙師型教師。只要政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、教師全員參與和支持，就有可能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的校企合作，應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量一定會(huì)得到提升。

五、總結(jié)

校企合作模式發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才，校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。也是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線“技能型”人才的提供保障，明確企業(yè)參與職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

（作者單位：湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)若紅，1968年生，男，副教授，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，研究方向：供應(yīng)鏈管理、物流管理。

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