摘要：文中的介紹基于國內外先進的合作模式上，從中找到了國內應用型本科開展校企合作中存在的錯誤，并以廈門大學嘉庚學院物流管理專業(yè)為例設計適合本科院校的校企合作模式，還提出實踐的保證措施。

關鍵詞：應用型本科；校企合作；模式

市場經濟的發(fā)展使得企業(yè)更多的需要應用型技術人才，在中國傳統(tǒng)教育“重學術輕理論，重學歷輕學力”思想的影響下，我國本科教育過多重視學科分類、專業(yè)化，輕視技能培養(yǎng)，校企合作開展較弱，這直接導致了我國高職畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)兩年高于本科畢業(yè)生就業(yè)率。

一、國內外校企合作模式研究

國外職業(yè)院校開展校企合作已經有悠久的歷史，形成了比較成熟的合作模式，如德國的“雙元制”模式，（分別指企業(yè)和職業(yè)院校）、日本的“企業(yè)訪問”模式、英國的“三明治”模式即“學習—實踐—學習”模式、美國的“合作教育”（Cooperative Education）模式、法國的“學徒培訓”模式、澳大利亞“TAFE”（Technical And Further Education，技術與繼續(xù)教育）模式以及韓國“產學合作”模式，各模式都與自己國家的實際情況相結合，大大推動了校企合作的開展。國外職業(yè)院校開展校企合作有比較有利的條件：第一，國家有成熟的法律制度保障其實施，企業(yè)、學校、學生三方都可以在良好的利益分層機制下取得長遠發(fā)展，并且各國還設有專門的協(xié)調或監(jiān)督機構來促成學校和企業(yè)之間的進一步合作，有前面三個大前提，校企合作就更多元化的開展起來。國內校企合作更多的在高職院校開展，通常的校企合作主要分為三個層次開展，首先，淺層次合作，如設立指導委員會、參觀訪問、簽訂校企合作協(xié)議等。其次，中層次合作，就是高校可以為企業(yè)提供咨詢培訓服務、聘請企業(yè)教師兼職、頂崗實習等。最后是效果較好的深層次合作，如一起建造實訓基地、開設訂單班、開展橫向課題甚至合資辦學則在實踐中開展得較少了。

二、應用型本科校企合作問題分析

①學校方面存在的問題。一是校企雙方合作的深度不足。目前應用型本科院校校企合作的層次較低，真正做到訂單式培養(yǎng)的并不多，應用型本科院校學生到企業(yè)定崗實踐也主要以觀看為主，真正能夠參與到實踐中去的并不多，導致校企合作的實效大打折扣。二是實訓基地的不穩(wěn)定。應用型本科院校聯系了很多與專業(yè)相關的企業(yè)，也在企業(yè)中建立了實習實訓基地，但很多的實訓基地只是有名無實，只是滿足于簽訂協(xié)議、發(fā)布新聞稿而已，能夠長期、穩(wěn)定接受學生實習的基地并不多。而且應用型本科院校學生一般在最后一個學期才會到企業(yè)進行定崗實習，在短短的時間內學生想要了解企業(yè)崗位職責和技術流程，并在專業(yè)技能上得到大幅度提高是不夠的，而且學生還要撰寫畢業(yè)論文、參加畢業(yè)答辯。三是人才培養(yǎng)質量不高，難以與企業(yè)進行對接。一直以來，應用型本科院校沿襲研究型本科高校的教學模式，教師在授課時講授過多的理論知識，缺少實踐技能的訓練。加上大部分應用型本科院校教師都缺乏一線工作經驗，難以將企業(yè)最新應用的技術和實踐中的經驗傳遞給學生，導致學生的知識結構和技能難以勝任企業(yè)崗位的需要，從而影響了校企合作的開展。四是學生參與校企合作的意愿較低。學生希望在定崗實習中能夠學習先進技術、累積工作經驗、增強就業(yè)優(yōu)勢。然而企業(yè)的高級技術崗位通常由專人負責，一般不接納實習生。而且這類崗位用工較少，難以滿足大批量學生定崗實習的需要。企業(yè)能為學生提供的就業(yè)崗位大多是工作技術含量低，且機械性、重復性較強的工種，與學生所學專業(yè)相差甚遠，導致學生學到的知識和技能都沒有用武之地。且企業(yè)員工都是滿負荷工作，沒有時間和精力來指導學生的實習。根據調查，只有不到百分之二十的學生表示能夠得到企業(yè)導師的指導，由超過百分之五十的學生表示沒有得到任何幫助，這說明當前的實習工作與校企合作工學結合的初衷是有所背離的。②企業(yè)方面存在的問題。企業(yè)參與校企合作是為了現實效益，企業(yè)都希望在校企合作中培養(yǎng)未來的職工隊伍，并提高自身形象和社會影響力，然而，現實中往往是企業(yè)付出了一定的人力、物力和財力，卻沒有得到應有的回報，甚至還帶來一定的虧損。盡管有的高校為企業(yè)支出一定的實習資金，但這遠遠不能滿足企業(yè)的需要，這嚴重影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。大多數校企合作的企業(yè)都是高校依靠個人關系找到的，企業(yè)礙于面子勉強參與校企合作，有的僅僅是簽個合作協(xié)議，并沒有真真正正的將校企合作開展起來。有的企業(yè)也僅僅是只提供實訓基地、員工培訓或提供外聘教師等，真正能夠在課程改革、教材建設、“雙師型”教師培養(yǎng)等方面深入合作的較少。

三、應用型本科物流物流管理專業(yè)校企合作模式設計

校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結合，讓學校和企業(yè)的設備、技術實現優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質量。學校引進企業(yè)模式是將企業(yè)引進學校后，也就是將企業(yè)的一部分生產線建在校園內，就可以在校內實行的"理論學習"和"頂崗實訓"相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業(yè)與學校資源共享，獲得"產學研"相結合的多贏途徑。而很多人對校企合作存在著的困惑，現在對于這些一系列的模式和問題都是有著成功的案例可以解惑的！如：網上的高品質家居購物網站家商城對于校企合作這方面有著很成功的經驗！家商城采取校企互動式模式：這種模式是由企業(yè)提供實習基地、設備、原料，企業(yè)參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術人員到學校授課，促進校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進學校給學生授課，同時學校教師給企業(yè)員工培訓，提高員工的素質。通過校企雙方的互聘，使學生在教學中獲得技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產產品、為企業(yè)創(chuàng)造價值的過程，既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領，真正實現在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人，通過校企合作使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展；從而實現學校與企業(yè)"優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結果。家商城利用這種模式相繼與華南理工大學。廣東省電子商務技師學院、廣東省對外貿易學校、潮汕職業(yè)技術學院等高等院校合作。經過一段時間的實踐證明，家商城在校企合作這方面取得了優(yōu)異的成績。并且在各個高校的校園內創(chuàng)辦了家商城實訓基地，真正意義的做到了校企互動式模式，使其真正實現了"優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結果。校企合作是當今社會的一個重要話題，可是真正的校企合作的成功案例卻是不多，上面的案例是個成功的案例，在校企合作方面是個成功的典范，值得借鑒。

四、應用型本科物流管理專業(yè)校企合作保障措施

（一）落實政府責任，起到政府的主導作用

校企合作需要政府主導和政策法規(guī)的支持?？v觀世界上發(fā)達國家成功的校企合作模式，不管是德國的雙元制模式，澳大利亞的TAFE模式，英國的工學交替模式還是美國的合作教育模式，其共性都是政府高度重視并參與，設置專門的校企合作管理機構，積極出臺并修訂和完善相關法律法規(guī)和鼓勵政策。從而使校企合作有法可依，有章可循。不僅如此，政府對校企合作進行監(jiān)督和評價。要保證我國應用型本科院校校企合作長效機制的建立，政府首先要明確責任、厘清義務，要盡快制定有利于應用型人才培養(yǎng)的校企合作法律法規(guī)和政策保障體系，從而形成政府主導、全員參與的校企合作共同管理機制。只有這樣，才能使校企合作有法可依，有章可循。此外，政府還應出臺鼓勵政策，諸如校企合作減免企業(yè)所得稅、按接收學生實習的數量給予資金補助等措施，提高企業(yè)參與校企合作的積極性和主動性。

（二）學校要改變觀念、增強服務意識

（1）建立切實可行的雙師型教師考核評價機制。培養(yǎng)應用型人才，教師首先需要是雙師型教師，學校理應在教師考核和評價機制上對雙師型教師給予傾斜和激勵。但是，現在高校依然大力引進博士，對教師的考核依然注重論文和課題的數量和質量。如此自相矛盾的做法，無疑會挫傷教師參與實踐教學和校企合作的積極性。因此，應用型本科高?？梢越梃b國外應用型技術大學教授評聘辦法，嘗試設立實踐型教授評聘機制；每年選派一定數量的教師到企業(yè)掛職鍛煉；對帶學生到企業(yè)實習和實訓的教師給予工作量的認可；每年推選雙師型骨干教師 并給予獎勵。（2）完善學生實習辦法，實行雙導師制。目前學生在對待去企業(yè)實習的事情上，抱著無所謂的態(tài)度。迫于考證、考研、就業(yè)的壓力，很多學生擅自離開校企合作的企業(yè)，不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，給企業(yè)留下素質差的印象。對此，學校必須完善相關的實習辦法和考核辦法，派專門的教師進行指導和監(jiān)督，并積極與企業(yè)溝通，與企業(yè)專家一起共同指導學生的實習和實訓。如果政府對接收實習的企業(yè)有一定的資金支持，企業(yè)會愿意拿出精力和時間，對學生給予認真地指導。（3）配套與校企合作相關的管理辦法。在校企合作過程中，會遇到很多的問題，比如企業(yè)沒有寒暑假，更愿意利用假期接收學生的集中實習，而學校卻已經放假。企業(yè)專家到學校的授課時間不固定，如何安排企業(yè)專家的課時？能不能將固定的上課時間改為彈性的專題講座？這些問題，學校都需要全面考慮，配套相關的管理措施，從而為校企合作的深入和有效開展奠定堅實的基礎。

（三）學生要端正態(tài)度，認真對待

很多企業(yè)與高校設立校企共建班級，共同培養(yǎng)人才。學生自愿報名參加這樣的班級，需要端正態(tài)度，認真對待，意識到在大學里不僅能學到知識，還能參與到企業(yè)鍛煉，對于未來就業(yè)和競爭力的提升都大有裨益。但是，往往有些學生會因為專業(yè)課負擔重、要到社會參加調查和去企業(yè)開展業(yè)務辛苦和壓力大為由，中途退出，給企業(yè)造成不好的印象，影響校企合作的長久性。因此，學校要出臺相關的獎懲措施，對于中途退出的學生不予參與評優(yōu)而表現優(yōu)秀的學生則在推薦就業(yè)、攻讀碩士、獎學金評定等方面優(yōu)先考慮，這樣就可以在學生中形成一個爭先上共建班的氛圍，使校企共建班良性循環(huán)下去。要建立校企長效合作機制，政府要高度重視、積極參與、統(tǒng)籌領導。企業(yè)能夠從校企合作中收益，激發(fā)參與的積極性。學校建立有自己特色的應用型人才培養(yǎng)體系，改變觀念，建立健全教師考核和評價機制、學生實習管理辦法、校企合作管理辦法等相關配套機制。學生端正態(tài)度，認真對待，教師積極參與，盡快使自己成長為雙師型教師。只要政府、企業(yè)、學校、學生、教師全員參與和支持，就有可能實現長效、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的校企合作，應用型本科高校的人才培養(yǎng)質量一定會得到提升。

五、總結

校企合作模式發(fā)揮學校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業(yè)教育現代化、人才培養(yǎng)模式改革，促進生產力發(fā)展、使教育與生產可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。也是促進科技、經濟及企業(yè)發(fā)展的有效手段，為培養(yǎng)生產、建設、管理、服務一線“技能型”人才的提供保障，明確企業(yè)參與職業(yè)技能人才培養(yǎng)質量，增強服務經濟社會發(fā)展的能力。

（作者單位：湖南現代物流職業(yè)技術學院）

作者簡介：嚴若紅，1968年生，男，副教授，湖南現代物流職業(yè)技術學院副院長，研究方向：供應鏈管理、物流管理。

參考文獻

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