李冬平

【摘 要】初中英語的學(xué)習(xí)在初中階段，主要還是通過教師的教授來進(jìn)行的，教師講課進(jìn)行教育的模式占據(jù)了很大的一部分，但是對于學(xué)生而言，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也是十分關(guān)鍵的。在英語的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣去學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的知識，更加有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；自學(xué)能力；培養(yǎng)

在初中階段，學(xué)生大部分處于一個好奇心較強(qiáng)，但是心里依賴也比較強(qiáng)的階段。有些同學(xué)的學(xué)習(xí)大部分是依靠教師的教授與家長的督促來完成的，如果讓學(xué)生自己進(jìn)行規(guī)劃時間，那么很多學(xué)習(xí)將無法完成。針對這樣的情況，在日常的學(xué)習(xí)過程中，教師更加應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，讓興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生作為個體的主觀能動性。

一、建立英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)與以后的工作中一項必備的技能。初中生應(yīng)當(dāng)從初中階段就逐漸培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，讓自己能夠在個人的努力之中獲取自己要獲得的知識，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在自己的獨(dú)立思考之中，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自身全面發(fā)展。興趣是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的關(guān)鍵所在，有了強(qiáng)大的興趣引導(dǎo)，學(xué)生將會克服困難，排除萬難，將興趣點(diǎn)付諸于不斷的行動之中。濃厚的興趣是學(xué)生在初中階段進(jìn)行解決困難的一個動力，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓濃厚的學(xué)習(xí)興趣刺激學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教師可以通過多個方面的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。從教學(xué)的內(nèi)容上，教師可以在每堂課的間隙加入一些有趣的游戲互動。例如，在背單詞的環(huán)節(jié)之中，加入一些單詞搶答的小游戲。從教學(xué)的形式上，教師要積極探索不同的教學(xué)模式，利用好學(xué)校的器具，主動創(chuàng)新教學(xué)的模式，用一些多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)備輔助教師的日常教學(xué)工作。教師可以在多媒體上放映一些有趣的英語動畫短片，或者是關(guān)于英語的一些笑話等，讓學(xué)生能夠在一個輕松愉快的課堂中不斷學(xué)習(xí)，發(fā)覺英語學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、引導(dǎo)建立正確的學(xué)習(xí)方法

在相關(guān)的描述之中，教師可以發(fā)現(xiàn)，初中生確實(shí)處于一個心理與智力發(fā)展的階段，學(xué)生對自學(xué)的方法還不是很清楚，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)工作，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的英語學(xué)習(xí)方法。一個良好的有效的英語學(xué)習(xí)方法，對于英語學(xué)習(xí)的提高是非常關(guān)鍵的，重復(fù)性的學(xué)習(xí)只會為學(xué)生帶來枯燥、厭煩的學(xué)習(xí)體會，而有趣的、新穎的學(xué)習(xí)方式則會讓學(xué)生不斷激發(fā)自己的潛能，在自信與快樂之中，提升自己的英語水平，從而能夠逐漸摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何做能夠提高自己的英語效率。

針對不同的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，幫助每一位學(xué)生解決學(xué)生自己的困難。例如，有的學(xué)生在單詞記憶方面效率低，即使長期的記憶也無法讓單詞留在自己的腦海。教師可以讓學(xué)生嘗試用一些其他的記憶方式，例如，通過閱讀實(shí)現(xiàn)單詞的記憶。有的同學(xué)閱讀理解能力比較薄弱，教師可以有針對性地向同學(xué)介紹關(guān)于英語閱讀的書籍。在課下的時間讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，然后抽時間與老師進(jìn)行溝通交流，教師應(yīng)當(dāng)耐心地聽取學(xué)生的想法，對于不正確的想法，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的思維方式，逐漸克服自己在學(xué)習(xí)上的難處，建立起自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式方法。

三、形成獨(dú)立自由的學(xué)習(xí)空間

由于傳統(tǒng)教育模式的深入影響，許多教師在提出讓學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的同時，仍然對學(xué)生管教嚴(yán)格，依然進(jìn)行傳統(tǒng)的灌輸式教育。這樣的方式并不能夠讓學(xué)生提高自己的自學(xué)能力，反而阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)改變自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，信任學(xué)生，給學(xué)生一個獨(dú)立的、自由的學(xué)習(xí)空間。在做好引導(dǎo)與教育工作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，發(fā)揚(yáng)光大。教師只需做好與學(xué)生的溝通交流工作，當(dāng)學(xué)生有問題時，教師要認(rèn)真解答。

教師在之前可以讓學(xué)生培養(yǎng)一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初一剛?cè)雽W(xué)的時候，教師可以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)功課的習(xí)慣，并且在接下來的半年的學(xué)習(xí)之中，教師要堅持對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。例如，在第一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以布置任務(wù)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課后的單詞。在第二天的課堂上，教師可以抽取一兩位同學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀單詞的工作。通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，教師了解學(xué)生是否完成了預(yù)習(xí)工作，也可以抽取幾個單詞進(jìn)行檢查。隨著世界經(jīng)濟(jì)與文化的不斷全球化，許多外國的節(jié)日流傳到中國，教師還可以讓學(xué)生在節(jié)日前后進(jìn)行查閱資料，了解中外文化，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力是十分關(guān)鍵的，學(xué)生擁有自學(xué)能力將會對以后的學(xué)習(xí)有工作產(chǎn)生積極的影響。在不需要別人督促的情況下，可以自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠提前完成任務(wù)，這也有利于學(xué)生自信心的提高與成就感的獲得，從而形成一個良性的循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。