申玲玲

【摘 要】文章通過對案例的分析，提出避免表面化跟風(fēng)效仿的建議，通過客觀地分析目前中職院校在觀念、行為、方式、日常教學(xué)中的問題，找到中職教育課堂管理的有效方法，真正實現(xiàn)中職教育課堂管理運行的本土化。通過有效分析學(xué)校、教師和學(xué)生三者之間的內(nèi)在作用，為尋找到更加有效的課堂互動方式，保證在內(nèi)容和形式上更加有效貼近學(xué)生的實際，能夠真正實現(xiàn)更加科學(xué)有效的管理目標(biāo)，為實現(xiàn)有效的課堂管理提供更加有效的策略。

【關(guān)鍵詞】中職院校；課堂管理；策略研究

中職教育課堂管理目前的窘境不是一朝一夕形成的，它是內(nèi)部和外部各種因素綜合影響的結(jié)果。我們需要認(rèn)真審視這些因素之間的相互作用，逐漸構(gòu)建起較為詳實可靠的發(fā)展環(huán)境，形成更加科學(xué)有效的體系，從而可以保證優(yōu)化現(xiàn)有策略，開發(fā)全新的發(fā)展策略，逐步提升課堂管理的深度和廣度。同時，我們也需要從學(xué)生自身角度考慮，深入分析目前整體情況，立足教師自身教育理念和行為準(zhǔn)則，進(jìn)一步尋求課堂管理的策略所在。

一、教學(xué)理念和人才觀念為有效課堂管理前提

（一）樹立正確的教育理念

從實際效果而言，只有教師真正對自身工作有一定的認(rèn)知，才會更加主動投入到自身的工作中，積極實現(xiàn)個人的價值，同時不斷提升自身對于工作的使命感和責(zé)任感。從中職教師而言，需要對自身工作更有熱情，更有自信。教師需要認(rèn)真審視需要具備什么樣的技能，需要掌握什么樣的理論，尤其是針對課堂管理的實際作用，通過進(jìn)行有效認(rèn)知，構(gòu)建起科學(xué)的課堂管理理念，真正為教育理念的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）樹立多元的人才理念

多元人才理念應(yīng)用在中職教育體系中，是基于脫離其實際發(fā)展而更加有效地為社會輸出相關(guān)人才，促進(jìn)社會中不同人才的發(fā)展，促進(jìn)個性能夠得到發(fā)揮。中職學(xué)校學(xué)生雖然在文化基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)、紀(jì)律養(yǎng)成上與一般高中學(xué)生存在差距，教師就需要審時度勢，進(jìn)一步認(rèn)清學(xué)生自己的優(yōu)點和特長，而中職教師需要認(rèn)清學(xué)校教育的功能同時立足于社會需求，為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)各行各業(yè)需求的應(yīng)用型人才，保證學(xué)生都能享受到平等的教育資源。

二、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容是有效課堂管理的核心

在中職學(xué)生眼中，自己所學(xué)的必然要運用到未來的工作中。例如，餐飲烹飪專業(yè)學(xué)生能夠為家人烹調(diào)美食，美容美發(fā)專業(yè)學(xué)生能夠設(shè)計出漂亮的發(fā)型等。學(xué)習(xí)一項技能是學(xué)生選擇學(xué)校的一項重要原因所在，而正是從這一點出發(fā)，學(xué)校在課堂傳授教學(xué)內(nèi)容時，需要真正從學(xué)生自身情況出發(fā)，從實際需求出發(fā)，真正為學(xué)生帶來“有用”的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)到可以用的知識，能夠讓自己在社會中有立足之地，從而掌控自己的人生。

三、教師課堂管理技巧是有效課堂管理的基礎(chǔ)

（一）制定合理的課堂制度

中職學(xué)生的年齡與認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到一定程度，也是具有是非判斷能力，既然已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)規(guī)則的制定，可以在觀察學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對性地提出初步方案。例如，在整體教學(xué)規(guī)劃中，根據(jù)中職學(xué)生的自身特點，提出相關(guān)制定出相關(guān)原則和方向，保證教師引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)方案的制定，從而讓學(xué)生按照既定的教學(xué)秩序持續(xù)，保證學(xué)生樹立主人翁責(zé)任感，充分調(diào)動學(xué)生參與集體建設(shè)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生能自覺遵守課堂規(guī)則，達(dá)到有效管理課堂的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建和諧的課堂氛圍

中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)能力不足等原因，在學(xué)習(xí)中一定會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師一旦發(fā)現(xiàn)問題之后，需要有效認(rèn)清其根本原因，尤其是要擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其學(xué)習(xí)一技之長的過程中，讓自己的學(xué)習(xí)具有一定的針對性。對于學(xué)生存在的輕微問題，借助必要的方式能夠真正維系課堂的問題，實現(xiàn)營造更加明晰、更為和諧的氛圍。

四、專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)是有效課堂管理的保證

（一）強(qiáng)化日常管理的適用性

中職學(xué)校自身辦學(xué)具有一定的傾向性，切合學(xué)生學(xué)習(xí)需要能夠獲得更多的成就感。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，能夠給予更多的關(guān)注，需要給予更為有效的管理，才能保證學(xué)生進(jìn)行較為有效的學(xué)習(xí)，從而獲得走向社會更加有用的各種專業(yè)信息。

（二）加強(qiáng)教師課堂管理技能培訓(xùn)

教師是傳道、授業(yè)、解惑者，但也需要不斷進(jìn)行自身學(xué)習(xí)管理，在中職院校中，教師需要在一定程度上能夠脫離出理論，能夠使課堂管理水平持續(xù)健康提升，突出中職院校的辦學(xué)特點。最大程度上借助校內(nèi)外的經(jīng)驗交流和網(wǎng)絡(luò)資源等渠道中的資料，促進(jìn)課堂管理技能不斷有效連接，從而結(jié)出更加實用的果實。

五、結(jié)語

通過以H學(xué)校為案例進(jìn)行相關(guān)問題分析，可以看出目前在職業(yè)教育課堂管理過程中需要針對教師、學(xué)生以及外部環(huán)境的整體影響提出優(yōu)化策略：（1）從教師層面而言，需要不斷優(yōu)化教師自身素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，通過建立多元化教育評價機(jī)制，促進(jìn)師生關(guān)系的有效和諧。（2）從學(xué)生層面而言，重點幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的營造，適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展需求；（3）從學(xué)校以及外部環(huán)境而言，需要采取必要的關(guān)注度。

借助以上對課堂管理的具體實踐控制上，進(jìn)一步引入更加科學(xué)合理的措施，幫助學(xué)生建立自我管理和控制能力，為實踐提供一定的輔助參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佑清.教學(xué)論新編[M].北京：人民教育出版社，2011：154.

[2]譚頂良.學(xué)習(xí)風(fēng)格論[M].南京：江蘇教育出版社，1994：15.