楊蕾

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，對(duì)教育的重視程度也不斷提升，特別是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育的重視程度在不斷提升。在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式，為提升教學(xué)水平做出了巨大的貢獻(xiàn)，但由于各種因素的影響，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果不佳?；诖耍疚姆治隽撕献鲗W(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀及影響因素，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出具體的解決措施，希望能促進(jìn)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行明確的責(zé)任分工，開(kāi)展互助學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式鼓勵(lì)學(xué)生為集體利益和個(gè)人利益的最大化而一起學(xué)習(xí)，在完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

1小學(xué)英語(yǔ)教育中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

1.1?有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作能力，提高合作意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，更好地提升學(xué)生之間的合作意識(shí)。教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠更好的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變合作意識(shí)，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠以另外一種方式完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。除此之外，在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的作用下，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，進(jìn)一步提升了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和合作學(xué)習(xí)的能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升提供了可靠的保障，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2?有利于展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，將課堂真正交給學(xué)生

在小學(xué)英教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在一個(gè)自由交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)下，更好地展現(xiàn)自身的課堂主體性，從而營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式當(dāng)中，教師所扮演的角色更多的是知識(shí)的講授者和課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的輔助者，被動(dòng)地接受知識(shí)、被動(dòng)學(xué)習(xí);但是在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師能夠扮演的課堂角色既是教學(xué)活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者，這能有效改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式這樣一個(gè)平等的交流平臺(tái)中，各類(lèi)學(xué)生所獲得參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)是均等的，更利于學(xué)生之間形成一個(gè)平等互助的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生課堂主體性的展現(xiàn)提供了良好的平臺(tái)，更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，真正地實(shí)現(xiàn)全員參與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

1.3?有利于提升學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生所面臨的課程知識(shí)量很大，同時(shí)學(xué)習(xí)難度較高，教師的教學(xué)壓力很大。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，許多教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利完成;但在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師能夠有序高效地分配學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，在學(xué)生完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，以合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流，極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率的提升。特別是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，能夠更好地應(yīng)對(duì)一些復(fù)雜課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。

2小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)注意到合作學(xué)習(xí)的重要性，并有意識(shí)地將合作學(xué)習(xí)模式引入到教學(xué)實(shí)踐中。然而，由于受多種因素的影響，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還存在不少問(wèn)題：

2.1教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的重視度不高，

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，為追趕教學(xué)進(jìn)度、壓縮課堂時(shí)間，部分教師有意縮減甚至取消合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的時(shí)間，仍然以傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式為主，這樣做完全提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下，實(shí)際教學(xué)效果較差。

2.2?學(xué)生的主動(dòng)參與度不高

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式雖然給了學(xué)生更多的參與機(jī)會(huì)，但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分往往給成績(jī)較好的學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，成績(jī)較差的學(xué)生只能旁聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不均衡，成績(jī)較差學(xué)生的課堂參與度和主動(dòng)性不高，進(jìn)而導(dǎo)致成績(jī)較差學(xué)生的成績(jī)更差，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

2.3教師重視形式，缺乏實(shí)質(zhì)研究

部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)質(zhì)研究不夠深入。課桌擺放由傳統(tǒng)的“秧田式”變成了“環(huán)形”，學(xué)生圍桌而坐，便于分組合作學(xué)習(xí)。但教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，“下面請(qǐng)大家開(kāi)始合作學(xué)習(xí)”或“請(qǐng)大家進(jìn)行小組討論”便算是指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)了，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，更不用說(shuō)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用了。

3小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用措施

3.1?明確教學(xué)目標(biāo)

為了更好地提升合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，首先，小學(xué)英語(yǔ)教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展，為學(xué)生分組提供便利的條件。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要清楚了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及自信心。同時(shí)，教師還應(yīng)該向?qū)W生講教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下科學(xué)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)程與教學(xué)目標(biāo)相偏離的情況。最后，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的自主發(fā)揮空間，讓學(xué)生在對(duì)照的基礎(chǔ)上，高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

3.2?科學(xué)分組

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，必須要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保證組內(nèi)學(xué)生能夠得到互補(bǔ)，從而更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升，將合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)。這就需要在進(jìn)行分組之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，從而將各個(gè)因素充分的考慮進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)合理的分配，保證同組學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師應(yīng)該制定清晰明確的分組方式，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，自身承擔(dān)起指導(dǎo)者與監(jiān)督者的職責(zé)。除此之外，必須要提升分組的科學(xué)性，更好地進(jìn)行學(xué)生互助意識(shí)以及合作意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3?強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的課堂管理

教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了更好地將合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，必須要強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的課堂管理。小學(xué)階段的學(xué)生自律能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，這就需要教師充分地發(fā)揮出自身的監(jiān)督職能，在課堂上定時(shí)指導(dǎo)與巡視，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行更正。而在小學(xué)討論出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行協(xié)調(diào)，提升課堂效率。在進(jìn)行組內(nèi)討論的時(shí)候，應(yīng)該告誡學(xué)生盡量壓低聲音，避免影響到其他小組的討論，同時(shí)嚴(yán)禁在課堂上嬉戲打鬧，嚴(yán)格遵守課堂秩序，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度在不斷提升，特別是在小學(xué)教育階段，英語(yǔ)教育教學(xué)水平獲得了顯著的提高。在小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為了一種重要的教學(xué)方式，為提升教學(xué)水平做出了巨大的貢獻(xiàn)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提升。合作教學(xué)模式作為當(dāng)前一種應(yīng)用十分廣泛的新型教學(xué)模式，能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地提升學(xué)生的課堂參與度，從而將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。所以說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)該更多地利用合作教學(xué)的模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確的分工，加強(qiáng)課堂秩序管理，師生共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成最終的教學(xué)目標(biāo)，提升英語(yǔ)教學(xué)工作的水平。

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（作者單位：連山壯族瑤族自治縣民族小學(xué)）