韓鳳山

摘 要：在人性當(dāng)中，最深刻的原則就是希望別人能夠賞識(shí)自己，并且尊重自己。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師要注重實(shí)施賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。本文主要探討賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的體會(huì)和策略。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 應(yīng)用 體會(huì)

教育的本質(zhì)并不在于知識(shí)的傳授，而在于使用有效的教育手段和方法，激勵(lì)并且喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。從馬斯洛的需求層次理論角度出發(fā)，人們是有不同層次的需求的，當(dāng)最基本的需求得到滿足之后，就會(huì)向著愛(ài)和尊重的高層次需行出發(fā)。對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們自我意識(shí)迅速發(fā)展的重要時(shí)期，因此他們也希望能夠得到他人的肯定和認(rèn)同，特別希望得到來(lái)自老師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。關(guān)于賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，教師可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。[1]

一、給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和尊重

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠充分結(jié)合自己的興趣和理解，在能動(dòng)性的作用之下，對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和改造，并且賦予知識(shí)一些個(gè)性化的內(nèi)涵和意義。實(shí)際上，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在認(rèn)知的范疇當(dāng)中，已經(jīng)擴(kuò)展到了人們的情感領(lǐng)域和人格領(lǐng)域里面，能夠使得學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的價(jià)值得到充分的呈現(xiàn)。課堂不僅僅是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行傳授的重要場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面正確情感的有效載體。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和尊重，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂當(dāng)中的成長(zhǎng)和體現(xiàn)。關(guān)愛(ài)和尊重是賞識(shí)教育的基礎(chǔ)，也是賞識(shí)教育的重要靈魂，教師只有做到真的關(guān)心學(xué)生并且包容學(xué)生的錯(cuò)誤，才能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)提供更加有力的推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，如果教師能夠?qū)λ麄冄普T，站在學(xué)生的角度理解他們的苦惱，就能夠更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，有的學(xué)生在幼兒園的階段沒(méi)有接觸過(guò)這方面的知識(shí)，或者本身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力比較薄弱，此時(shí)就是不應(yīng)該一味對(duì)他們進(jìn)行指責(zé)，可以在課后幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師所給予的溫暖和關(guān)心。[2]

二、理性激勵(lì)學(xué)生，避免出現(xiàn)過(guò)度賞識(shí)和無(wú)效賞識(shí)

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，賞識(shí)的力量是十分巨大的，但是沒(méi)有付出努力就唾手可得的稱贊不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生珍惜的效果。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能夠激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的探索欲望和學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付學(xué)習(xí)的態(tài)度，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中采取隨意應(yīng)付的方式對(duì)待學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的存在不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的進(jìn)取心不斷地喪失，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為教師對(duì)于教學(xué)工作存在敷衍的態(tài)度，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性會(huì)更差。對(duì)于一些敏感的學(xué)生，他們甚至?xí)J(rèn)為教師的過(guò)度賞識(shí)是一種無(wú)效的內(nèi)容，甚至認(rèn)為對(duì)于自己是一種遷就，教師存在著虛情假意的行為。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要在理性的思考之下對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，避免出現(xiàn)過(guò)度賞識(shí)和無(wú)效賞識(shí)的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生所反饋的信息，教師要從一個(gè)客觀性的角度給予評(píng)判，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力展開(kāi)科學(xué)的評(píng)估工作，明確自己具體的努力方向。教師在對(duì)學(xué)生省時(shí)的過(guò)程當(dāng)中，不要單純通過(guò)一些明確情感的判斷與來(lái)進(jìn)行上市，要適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，同時(shí)在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地改進(jìn)缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，對(duì)于一些從來(lái)沒(méi)有能夠把古詩(shī)詞背誦出來(lái)的學(xué)生，如果他們?cè)谀骋淮蔚恼n堂當(dāng)中能夠背誦其中的詩(shī)句，那么教師要適當(dāng)進(jìn)行理性的激勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，同時(shí)也指出在背誦過(guò)程當(dāng)中存在的一些缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受到教師賞識(shí)的合理性，

三、適當(dāng)懲罰，合理批評(píng)

有的教師認(rèn)為，提倡賞識(shí)教育就應(yīng)該杜絕批評(píng)，實(shí)際上，這樣的一種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵诮逃?dāng)中，如果缺少了批評(píng)的環(huán)節(jié)，那么教育是不完整的。因?yàn)榕u(píng)是賞識(shí)教育當(dāng)中的一種特殊形式，批評(píng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的警醒作用，讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，就要適當(dāng)進(jìn)行懲罰，對(duì)于一些違反紀(jì)律或者學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行一定的批評(píng)，可以更好地激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰和批評(píng)的過(guò)程當(dāng)中，要注重懲罰和批評(píng)的尺度，同時(shí)要采用比較合理的方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育的作用，又能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰的過(guò)程當(dāng)中，教師要注重懲罰的方式，不能夠違背教師職業(yè)道德當(dāng)中的規(guī)定，能夠?qū)W(xué)生的身心造成傷害，要使其成為引導(dǎo)學(xué)生積極向上，不斷改進(jìn)自我的重要方法和工具。

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育所提出的要求也越來(lái)越高，上市戰(zhàn)略在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得他們能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效果。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，要注重給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和尊重，同時(shí)理性對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，避免出現(xiàn)過(guò)度賞識(shí)和無(wú)效賞識(shí)的現(xiàn)象，要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的不恰當(dāng)行為進(jìn)行懲罰，合理進(jìn)行批評(píng)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫萬(wàn)才.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（2）.

[2]潘招娣.淺談賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（5）.