郭維梅　李晶　馮兆海

摘 要：編演舞蹈是美育實踐的內容，而學生的成長更在于全面素質的提升。

關鍵詞：編演 美育 成長

“課標”指出：“音樂教學是音樂藝術的實踐過程……” [1]舞蹈就是其藝術實踐的體現。

我們第一次參與市藝術節(jié)活動，就是實踐性的挑戰(zhàn)。我（本文第一作者）反復考量，選定了《兵娃娃》和《時刻準備著》兩個舞蹈。

我用心理解要表達的情感，比照同類舞蹈，借鑒、設計動作，求教同事，求得班主任支持，嘗試編排，修改……反反復復，利用午休加班演練。

但是，中午班主任往往會有其它布置，缺員的舞蹈，難以排練。我便與班主任溝通，達成了共識。李晶還給提出了許多改進意見，率先時時給予學生以鼓勵性評價，各班的選手熱情高漲，學生也參與修改動作，個個英姿颯爽，起舞翩躚，引來嘖嘖贊嘆。終于，《兵娃娃》在市藝術節(jié)上獲一等獎，第二個也受到了肯定。我深知：這是團隊汗水的結晶。

作為一名年輕的音樂老師，帶著我的學生們在音樂中感受美，見證孩子們的健康成長——聆聽花開的聲音，同時，自已也在挑戰(zhàn)中歷練，在與同仁的合作中共成長，我真感到榮幸，也從中獲得了些有益的啟示。

一、舞蹈對于學生的成長

音樂作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富內涵， 而學習舞蹈這作為以形體語言為“心智交流”的藝術，好處多多。

1.緩解學習壓力，利于身體發(fā)育

舞蹈學習的實質是右腦在做體操， 它能緩解繁重課業(yè)造成的疲勞，相當于勞逸結合，有助于提高績效。

舞蹈因運動而能改善心肺功能，能促進孩子的發(fā)育。有調查表明：同樣年齡的兒童，參加舞蹈訓練的，比不參加的，身高平均要高4--8厘米。 舞蹈中，鍛煉了孩子身體的柔韌性，動作的靈活性，其控制力、穩(wěn)定性、耐力等素質都會得到提升。

2.培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力

“課標”要求兒童“能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。”[2]

舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常能伴著節(jié)奏，靠想象和感悟創(chuàng)造性地表現音樂。而創(chuàng)造是藝術乃至社會發(fā)展的動力，是藝術教育價值的體現。舞蹈就因其強烈的個性張揚而更具魅力，因此，能激活創(chuàng)造沖動， 激發(fā)潛能，從而促進孩子的心智成長。

3 .培養(yǎng)審美能力，蘊含情感教育

以美育人，是一個重要理念，而舞蹈本身就極具美的魅力。“課標” 強調：音樂課以聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感……

音樂教育以審美為核心，要在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。而舞蹈則是借美的音樂、動作、表情、姿態(tài)表現內心情感世界的， 我們就可以借此來培養(yǎng)學生的審美情趣，培養(yǎng)其表現美的能力，在潛移默化中怡情冶性，使其走近音樂，獲得審美體驗。

4.音樂或人文素養(yǎng)在活動中蘊育

“課標”強調學生的藝術實踐，以及引導學生參與演唱，演奏，聆聽，綜合性藝術表演等各項音樂活動。舞蹈是一種以人體動作反映生活和情感的藝術，通過舞蹈，學生熟悉、感受并熱愛音樂文化，就可以提高和豐富文化藝術素養(yǎng)，為學生終身喜愛、學習和享受音樂奠定基礎。

5.強身健體，鍛煉毅力：

舞蹈訓練必須付出刻苦，這就需要具有頑強的毅力，而訓練的過程就是磨礪，就能培養(yǎng)良好的意志品質。

6.培養(yǎng)自信，形成正遷移

舞蹈演出也是個性的張揚，它可以逐漸克服膽怯心理，增強自信， 有助于培養(yǎng)開朗活潑的健康個性，培養(yǎng)良好的心理品質，并遷移到學習中去。

7.培養(yǎng)團隊精神、合作能力

舞蹈教育，以集體舞為主，無疑需要默契，在合作中“榮辱與共”，就能形成集體觀念、集體榮譽感以及團結友愛的團隊精神。

總之，舞蹈利于學生身體和心智的成長、生成對美好未來的向往。

二、關注生命成長，不能一枝獨放

學生的生命成長，不能一枝獨放——只靠應試科目成績而望騰蛟起鳳。學生的生命成長，是身體和心智的全面成長。關注其生命成長，旨在培養(yǎng)適應未來的社會人，包括德智體美勞等方面全面素質的提升。

三、完整的教育，要靠用心合力

要實現完整的教育，孤掌難鳴，更要有合作齊心。常常要靠眾人用心合力。

四、音樂實踐活動更靠師生的互動

音樂教學更是師生共同體驗、創(chuàng)造的過程，要靠師生的互動來更好地完成。

參考文獻

[1][2]中華人民共和國教育部.義務教育中小學音樂課程標準》[M].北京師范大學，2011

作者簡介

郭維梅（1984—），女，本科，二級教師，音樂教學 ，單位：蛟河市紅星小學。

李晶（ 1986—），女，本科，二級教師，教育教學，單位：蛟河市紅星小學。

馮兆海（1957—），男，原高級教師，退休。