陳平

摘要：閱讀是小學語文教學的重點教學內(nèi)容，很多學生在學習的過程中不能很好的掌握閱讀中需要注意的問題，在解題的過程中語言邏輯容易混亂，不能夠完整的回答出問題的關(guān)鍵點。所以，在閱讀教學中，教師需要對教學策略進行深入的探究，采用適當?shù)慕虒W策略加強對學生閱讀理解能力的培養(yǎng)。在課堂中，教師可以就閱讀中需要掌握的基本知識給學生介紹解題的方法，在課堂下，學生需要注意對閱讀的訓練，多讀一些課外書籍，增強自己對文章的理解。在閱讀教學中教師可以給學生講解閱讀文章的背景，在課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)閱讀中的魅力，幫助學生更好的理解閱讀中每一個字詞句的含義和作者的思想情感，以提高學生在閱讀過程中對文章的理解。本文就小學語文閱讀教學中需要注意的問題展開討論，提出了具體的教學策略以提高學生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

在平時的閱讀講課中，教師習慣給學生講解文章的每一句的意思，需要注意的閱讀問題，以及解答每個閱讀題型的方式，這導致學生在學習閱讀的過程中存在很大的壓力。教師為了提高學生在考試中的得分率，過于強調(diào)對閱讀技巧的講解，導致學生在平時的閱讀解答使用一些解答的模板來回答所有的問題，忽視了對文章整體的理解，學生在平時的學習過程中不會閱讀課外的書籍提高自身的閱讀理解能力。在小學語文閱讀教學過程中，教師對閱讀文章整體的講解，而不是單一強調(diào)閱讀的技巧，在學生閱讀理解能力提高的基礎(chǔ)上給學生講解閱讀中需要注意的問題。

一、加強可以課文閱讀量，提高學生的閱讀理解能力

閱讀理解能力需要在大量閱讀相關(guān)文章的前提下才會得到提高，沒有一定的閱讀量很難把握對文章中整體含義的理解。在平時的學習過程中，學生很少在課堂下閱讀書籍，這導致學生沒有一定的閱讀量來支撐自己在閱讀學習中對文章的理解。在閱讀教學過程中，教師強調(diào)課外閱讀對閱讀理解能力提升的重要性，提醒學生要在課堂下閱讀大量書籍來提高自身的閱讀理解能力。在平時的教學過程中教師要給學生適當?shù)臏p壓，讓學生在課堂下有足夠的時間閱讀更多的書籍，進而擴展學生的閱讀量。

例如，在學習“翠鳥”這篇文章的時候，課堂的教學目標是引導學生通過閱讀文章，理解文章的核心思想。文章中講述了一種生活在水邊的翠鳥，通過敘述翠鳥的外型特點和生活習性，以及小孩子對翠鳥的態(tài)度從“想抓住它”到聽老漁翁的勸說“把它當作朋友”這一思想轉(zhuǎn)變，通過對相關(guān)文章的大量閱讀后，學生對類似的文章有了更加深入的理解，學生養(yǎng)成了愛護動物的好習慣。在閱讀相關(guān)書籍的時候，學生要注意對文章深層次的挖掘，從中思考文章中蘊含的深刻意義。

二、創(chuàng)設閱讀教學情境，培養(yǎng)學生對閱讀的鑒賞能力

在平時的語文閱讀考試中，我們發(fā)現(xiàn)雖然學生知道每個題目的解答方法，但是在解答關(guān)于文章的中心思想和作者思想情感的時候還是不明白，沒有理解文章的整體，而且缺乏對文章中句子含義的鑒賞能力。因此，教師在語文閱讀教學中可以通過創(chuàng)建良好的閱讀教學情境來培養(yǎng)學生的閱讀文章鑒賞能力，引導學生自己鑒賞文章中優(yōu)美的句子。目前，在閱讀教學中存在的問題主要是很多學生在解題的過程中沒有重視對文章的鑒賞，只是為了完成閱讀的解答，忽視了對文章的鑒賞，教師只是對閱讀中一些核心的字詞句進行簡單的講解，而沒有讓學生自己對文章的含義進行深入的鑒賞，學生在學習文章后，還是對文章中具體的含義還是不了解。

例如，在講“讓我們蕩起雙槳”這一課的時候，教學的主要內(nèi)容是引導學生認識“環(huán)繞、飄蕩、涼爽、盡情”這些詞語，并且能夠詩歌中對自然景物的描寫的含義，教師可以讓學生獨自朗讀一遍文章，然后找出文章中景物的描寫和“紅領(lǐng)巾”的意思，學生小米說，“文章中的景物有小船、白塔、綠樹、紅墻，紅領(lǐng)巾是指少先隊員?！睂W生通過自己朗讀文章后能夠?qū)ξ恼碌暮x有更加深刻的理解，學生對文章的鑒賞能力也會在課堂中得到提高。

三、拓展閱讀教學方式，提高學生的語文閱讀素養(yǎng)

素質(zhì)教育一直是小學語文教學的重點目標，通過在閱讀教學中給學生講解關(guān)于世界萬物中包含的深刻道理能夠吸引學生在今后的學習過程中養(yǎng)成愛讀書的好習慣。在平時的閱讀教學中，教師可以通過各式各樣的途徑給學生介紹不同種類的文章，在引導學生閱讀的過程中提高學生的語文閱讀素養(yǎng)。在小學語文閱讀教學計劃中，教師應該以一些創(chuàng)造性的閱讀教學方式培養(yǎng)學生對文章的整體理解，通過一些經(jīng)典文章加強對學生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學生在閱讀文章中不斷提高自身的語文閱讀素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣。

例如，在講“田忌賽馬”這篇文章的時候，教師可以就賽馬的規(guī)則“把馬分為上、中、下三等，比薩的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬?！弊詈?，孫臏給田忌獻計，贏得了比賽。教師可以就文章中的賽馬規(guī)則展開辯論，辯論的主題是：孫臏在賽馬的過程中是否違反了比賽的規(guī)則，有違誠信。讓學生分組對辯論的主題展開討論，然后讓學生發(fā)表自己的看法，學生在互相交流的過程中對文章的整體有了更加清晰的認識，語文閱讀素養(yǎng)得到了提高，語言表達能力、邏輯表達能力得到了提高，在課堂教學中，提高教學的有效性，促進學生語文素養(yǎng)綜合發(fā)展。

結(jié)語：在語文閱讀課堂教學過程中，閱讀教學的方式需要不斷的改進，采用適當?shù)慕虒W方式來提高學生對文章的理解能力，在課堂下學生養(yǎng)成熱愛閱讀的習慣，多閱讀一些名著提高自己的閱讀量。

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（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)莽卡滿族中心學校）