任曉晶

摘要：習(xí)作教學(xué)集中反映了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平，一直以來，習(xí)作教學(xué)都是語文教學(xué)中重難點(diǎn)內(nèi)容之一。留心看和不斷改是以知識(shí)與能力作為基礎(chǔ)的關(guān)鍵能力;堅(jiān)持寫是以情感、態(tài)度、價(jià)值 觀作為基礎(chǔ)的必備品格。這就是習(xí)作教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)落實(shí)的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);培養(yǎng);興趣

語文學(xué)科是一種以語言建構(gòu)與運(yùn)用，是思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解為核心的語文修養(yǎng)。聽說讀寫書是貫穿語文教學(xué)領(lǐng)域的必備能力，包括習(xí)作中用詞、書寫、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用等，包括從課文中習(xí)得的 表達(dá)方法，都不是習(xí)作領(lǐng)域獨(dú)有的，這些應(yīng)該是貫穿語文學(xué)科的關(guān)鍵能力。那習(xí)作教學(xué)區(qū)別于其他領(lǐng)域的關(guān)鍵能力是什么呢？ 聚焦到語文習(xí)作領(lǐng)域，需要提升的語文學(xué)科素養(yǎng)是什么呢？

（一）聚焦語文習(xí)作領(lǐng)域，提升的語文學(xué)科素養(yǎng)。

1.留心看：課程標(biāo)準(zhǔn)低年段要求留心周圍事物;中年段要求觀察周圍世界;高年段要求養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞?？梢哉f沒有觀察就沒有寫作，將觀察當(dāng)做獲得習(xí)作素材的重要手段，將觀察作為一種常態(tài)的寫作習(xí)慣。將指導(dǎo)觀察作為習(xí)作教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不斷重視，不斷強(qiáng)化，不斷訓(xùn)練。

2.不斷改：課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求學(xué)生修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)，引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)。做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范，整潔。根據(jù)表達(dá)需要做到文章不厭千回改，改的作用太大了，修改可以引領(lǐng)學(xué)生自主成長。要求結(jié)合師生評(píng)價(jià)建議，看看自己存在哪些不足，先自行修改，再同桌互改。這些改的要求是教材習(xí)作中不斷出現(xiàn)的要求，我們要細(xì)心體會(huì)，不要忽視。

3.堅(jiān)持寫是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為基礎(chǔ)的必備品格。要鼓勵(lì)學(xué)生 樂寫、樂分享、樂展示。這是習(xí)作中學(xué)生應(yīng)該具備品格，而這些都是我們大多數(shù)學(xué)生不具有的。所以要有意識(shí)的激活學(xué)生的表達(dá)欲望。引領(lǐng)學(xué)生從觀察、分享和評(píng)改等方面進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)，逐漸形成學(xué)生內(nèi)在的一種自覺。

（二）保持學(xué)生持久的興趣，指導(dǎo)學(xué)生要寫什么？怎么寫？

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“習(xí)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。學(xué)生的寫作必須寫自己之所‘有，而決不能無中生有，或者搬幾句敷衍。我們的寫作教學(xué)能在最要緊的 ‘有和表達(dá)出那‘有這兩件事上下功夫。這里的“有”，即學(xué)生的視野、情感、生活，其中包蘊(yùn)著好奇和幻想，有許多他們覺得有意思、想一吐為快的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生選擇習(xí)作內(nèi)容時(shí)，一般是按照老師的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就極有可能脫離學(xué)生實(shí)際，顯然，這與課標(biāo)精神、與育人宗旨是相違背的。

2.遵循學(xué)生練習(xí)表達(dá)的規(guī)律 “怎么寫”是習(xí)作的重要問題

習(xí)作教學(xué)首先要遵循學(xué)生的成長規(guī)律。要鼓勵(lì)學(xué)生率性而作，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識(shí)、掌握必要的技法逐漸寫規(guī)范文，由低年級(jí)到中高年級(jí)，可以采用“先放后收”的策略。低年級(jí)以寫放膽文為主，中年級(jí)逐步進(jìn)行規(guī)范文的訓(xùn)練，高年段在鼓勵(lì)學(xué)生自主習(xí)作的同時(shí)，有計(jì)劃地逐步提高語言規(guī)范的訓(xùn)練要求。具體來說，低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為主，讓學(xué)生圍繞一個(gè)中心，說一段通順的話，然后寫下來。中年級(jí)，集中力量寫好片段，達(dá)到內(nèi)容具體，條理清楚，由片段訓(xùn)練過度到能寫簡單的記敘文，高年級(jí)長篇綜合訓(xùn)練，達(dá)到內(nèi)容具體，有條理，有中心，有真情實(shí)感展開想象和聯(lián)想。由此可見，各學(xué)段的訓(xùn)練目標(biāo)都要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，比如寫人記事的內(nèi)容，低年級(jí)寫熟悉的人的一件事，至于什么事兒并沒有規(guī)定或提示，寫我敬佩的一個(gè)人。要通過具體事例表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，表達(dá)自己的敬佩之情。內(nèi)容要具體，語句要通順。高年級(jí)寫印象深刻的一個(gè)人，運(yùn)用課文中一些寫人的手法，印象深刻的人要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。尊重個(gè)性體驗(yàn)不同于標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作，指導(dǎo)他們從細(xì)微處觀察，從小事中體會(huì)喚起他們的寫作共鳴。

3.為什么寫——培養(yǎng)正確的寫作觀

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作觀，為什么寫？是寫給誰看的？課標(biāo)指出：懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在一個(gè)人寫作的起步階段。潛移默化地讓學(xué)生感受到寫作就是寫自己。體會(huì)到作者心中有讀者。這應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)學(xué)生的寫作意識(shí)和寫作認(rèn)知。這樣的寫作啟蒙，真正可以讓一個(gè)人寫作之路變得漫長持久。

（三）習(xí)作教學(xué)的研究方向

1.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀積累寫作語言、寫作材料和寫作方法，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作實(shí)踐中，從自己積累的語言和寫作庫存中提取相應(yīng)的表達(dá)形式。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生年段的要求從實(shí)際出發(fā)，遵循“從仿到創(chuàng)”的路徑，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)文本，模仿文本，進(jìn)行語言文字與寫作技法的規(guī)范訓(xùn)練。

2.把課堂習(xí)作訓(xùn)練與課外習(xí)作訓(xùn)練相結(jié)合，把規(guī)范文寫作與放膽文寫作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生課外習(xí)作需放膽，指導(dǎo)學(xué)生“我口說我心，我手寫我口”，著力激發(fā)學(xué)生的語言潛能，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中自主選擇用寫日記、隨筆、通訊、周記等不同體裁表達(dá)生活中的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，逐步熟練地掌握語言寫作的技巧。

3.統(tǒng)編教材特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作的讀者意識(shí)。建立學(xué)生習(xí)作的讀者群，讓學(xué)生的習(xí)作在更大范圍內(nèi)進(jìn)行展示和交流，讓學(xué)生的習(xí)作干預(yù)生活，成為其生活的組成部分。習(xí)作的讀者可以是教師、同學(xué)，可以是家 長、親戚、陌生人。比如我們作文集，個(gè)人作文集等做法都努力使兒童的習(xí)作擁有真讀者，還可以電子稿的形式傳播。

4.建立年級(jí)習(xí)作素材庫。習(xí)作領(lǐng)域成員在年級(jí)組牽頭，不斷積累具有班級(jí)特色和年級(jí)特色的觀察素材和生活習(xí)作素材、仿寫素材等，慢慢的我們就能在不斷積累，不斷補(bǔ)充中建立起有我們自己校本特色的習(xí)作素材庫，這個(gè)要比僵化的習(xí)作教材更有生命力。

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（作者單位：吉林省松原市乾安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）