范廣晨

長(zhǎng)期以來(lái)，我一直在思考“教與學(xué)”的關(guān)系，或許這是很多青年教師剛走進(jìn)課堂都思考過(guò)的問(wèn)題。美術(shù)課的知識(shí)點(diǎn)和繪畫技能的傳授不僅僅只是為了有趣，也能僅用有趣的課來(lái)吸引學(xué)生，初中美術(shù)課中我們可以激趣，這是一種手段，卻不是目的。在講授要求必須掌握的美術(shù)會(huì)考知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我無(wú)法保證都用有趣的方式來(lái)傳授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)槊佬g(shù)知識(shí)點(diǎn)也需要學(xué)生理解和記憶。但這個(gè)時(shí)候，我希望給學(xué)生塑造出一種內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生想上美術(shù)課、愛上美術(shù)課。

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)的盛宴，需要眼到

我曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)音樂(lè)欣賞課——《鈴兒響叮當(dāng)》，音樂(lè)教師緊緊抓住音樂(lè)課的聽和唱，學(xué)生步入課堂就被《鈴兒響叮當(dāng)》的旋律圍繞，使學(xué)生心情愉悅。在上八年級(jí)上冊(cè)第八課《放飛希望》這節(jié)課時(shí)，美術(shù)教師立足于學(xué)科本位，抓住美術(shù)課的視覺欣賞，可以提前在班級(jí)里布置幾只大風(fēng)箏，讓學(xué)生欣賞到各式各樣的風(fēng)箏，營(yíng)造本節(jié)課的情境，潛移默化地讓學(xué)生融入課堂氛圍，以新奇的形式將學(xué)生從枯燥乏味的課堂環(huán)境中解救出來(lái)。生活中并不缺少美，而是缺少一雙欣賞美的眼睛。這告訴我們，藝術(shù)需要我們學(xué)會(huì)用眼觀察生活，在美術(shù)課堂上需要學(xué)生通過(guò)視覺來(lái)欣賞，也就是眼到。教師在課堂上可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫視頻、實(shí)物道具等多種直觀形式，刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，加深他們對(duì)美術(shù)課知識(shí)點(diǎn)的理解。

美術(shù)是一門動(dòng)手實(shí)踐的藝術(shù)，需要手到

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，教師扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到美術(shù)實(shí)踐中，有時(shí)候是繪畫，有時(shí)候是制作。我們要充分肯定學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，例如在上《奇妙的墻》這堂課的時(shí)候，教師可以在導(dǎo)入砌墻視頻后，讓學(xué)生演示一下用紙箱模擬砌墻，然后演示日常生活中各種“壘積構(gòu)造”，再讓學(xué)生利用紙盒來(lái)堆積一個(gè)全新的造型，最后教學(xué)生學(xué)會(huì)裝飾“墻”，將裝飾好的紙箱重新堆砌成一堵“墻”。整節(jié)課中，學(xué)生都在動(dòng)手操作，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生更喜歡通過(guò)主觀的動(dòng)手操作來(lái)展示自己的個(gè)性，課堂生動(dòng)、活潑、有趣。陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理論是生活教育理論的教學(xué)方法，教與學(xué)都是圍繞“做”為中心，美術(shù)課更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感受。初中生正處于好奇心強(qiáng)的階段，喜歡探索未知事物，展示個(gè)性，通過(guò)美術(shù)課的制作、繪畫、展演等活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。實(shí)踐過(guò)程中需要小組、團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作，比如在上《盛世汴梁》這節(jié)美術(shù)課的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生把他們臨摹的《清明上河圖》局部以小組合作的形式粘貼在一起，最后還原作品的風(fēng)貌。此時(shí)教師扮演了促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立自主完成自己的作品，小組合作粘貼完畢進(jìn)行展示的時(shí)候，鍛煉了學(xué)生的互動(dòng)性和交往性，幫助學(xué)生將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于教師的因材施教。曾經(jīng)聽過(guò)蘇州市高新區(qū)孫蘭老師《城市雕塑》一課，通過(guò)用手快速擺動(dòng)體驗(yàn)速度，在擺手的過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性與互動(dòng)性，學(xué)生在課堂中利用身邊熟悉的材料制作城市雕塑模型的時(shí)候，能夠看到學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定創(chuàng)作的主題，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和參與實(shí)驗(yàn)、操作等探索活動(dòng)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，這是一種探索創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。突出體現(xiàn)動(dòng)手“做”的過(guò)程，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。學(xué)生在課堂上總是聽得太多、學(xué)得太多、自主體驗(yàn)太少，因此，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三種新課程的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生“做”即實(shí)踐貫穿課堂始末。“教與學(xué)”都是為了在實(shí)踐中更好地去“做”，離開“做”的“教與學(xué)”，無(wú)疑是紙上談兵。

美術(shù)是一門表達(dá)情感的藝術(shù)，需要口到

美術(shù)課堂上的參與者主要是教師和學(xué)生，因此課堂上既要有教師的說(shuō)，也要有學(xué)生的說(shuō)，二者缺一不可。說(shuō)話是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。中學(xué)時(shí)代有一篇文章《口技》，里面提到的口技是可以靠說(shuō)話來(lái)模仿聲音的一種技術(shù)；同時(shí)說(shuō)話又是一門藝術(shù)，主要體現(xiàn)在外交場(chǎng)合，比如晏子出使楚國(guó)，憑著他的能言善辯，巧妙靈活地回?fù)舫醯奈耆瑁晒Φ鼐S護(hù)了他和齊國(guó)的尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言也是非常重要的，往往要求師、生具有一定的語(yǔ)言功底和隨機(jī)應(yīng)變的能力，主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和突發(fā)事件的處理中。

美術(shù)課上的學(xué)生作品大多是他們精細(xì)刻畫、制作的成果，滿含著他們對(duì)繪畫的熱愛和對(duì)成果的珍視。而教師對(duì)學(xué)生作品需要給予正面積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于特別好的作品可以給予贊美和表?yè)P(yáng)，例如：“畫得很不錯(cuò)，有藝術(shù)家的潛力?！睂?duì)于一般的作品可以對(duì)學(xué)生提出期待性的建議，例如：“你的作品很用心，如果你再完善一下，可能會(huì)更好”“沒(méi)關(guān)系，你再試試，深入塑造一下效果會(huì)更好”等等，這是一種教師期待效應(yīng)，讓學(xué)生平等、自由地發(fā)揮出藝術(shù)創(chuàng)造力，同時(shí)學(xué)生展示、分享自己的作品。

教師要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)他們的創(chuàng)作體會(huì)，從他們的話語(yǔ)里會(huì)知道學(xué)生作品里的情感寄托，借助口頭表達(dá)來(lái)得到展示，獲得大家的肯定，感受到成功的喜悅。在有條件的情況下，可以每個(gè)季度準(zhǔn)備一次畫展，收集學(xué)生的作品進(jìn)行集體展覽，將他們的作品裝裱好，讓一些學(xué)生擔(dān)任解說(shuō)員，向每一位參觀者講解他們自己的每一幅作品，這樣一來(lái)，既讓教師了解了學(xué)生，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生更加有自信。

美術(shù)是一門充滿智慧的寶庫(kù)，需要心到

之所以說(shuō)美術(shù)課是一門充滿智慧的寶庫(kù)，是因?yàn)槊佬g(shù)課除了教學(xué)生掌握一定的繪畫技能外，還要學(xué)生了解學(xué)習(xí)大量的美術(shù)史方面的知識(shí)，需要學(xué)生用心識(shí)記，但是枯燥的美術(shù)知識(shí)會(huì)讓學(xué)生聽得一頭霧水。如何讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)感興趣呢？我通常將其他學(xué)科、電影、電視、星座等有意義的信息與美術(shù)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。比如在介紹米芾的時(shí)候，會(huì)講述米芾潔癖的故事，讓學(xué)生猜猜米芾對(duì)應(yīng)的星座；介紹朱耷的時(shí)候會(huì)講一講他的個(gè)性簽名“哭之”“笑之”的由來(lái)；在講到蘇州園林時(shí)，我會(huì)講貝聿銘和蘇州園林的關(guān)系以及貝聿銘的貢獻(xiàn)和蘇州博物館的關(guān)系等等。初中階段的學(xué)生喜歡趣味性的知識(shí)，用故事的方式讓知識(shí)點(diǎn)更加鮮明、生動(dòng)、有趣，用喜聞樂(lè)見的方式進(jìn)行知識(shí)傳授，益于學(xué)生的融會(huì)貫通。但是在初三會(huì)考的復(fù)習(xí)和考試大綱要求的知識(shí)點(diǎn)面前，教師向?qū)W生教授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候需要的是一種對(duì)知識(shí)理論嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。為了讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)更易于接受、理解，通?！耙o學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！痹谡n下，我將知識(shí)點(diǎn)按照從史前到古代，再到近現(xiàn)代和當(dāng)代這一時(shí)間順序進(jìn)行了歸納整理，并將不同年代相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、對(duì)比、整理，比如將西方不同藝術(shù)流派、雕塑和地方美術(shù)等單列出來(lái)整理。藝術(shù)理論的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)容不得半點(diǎn)馬虎，通過(guò)系統(tǒng)的梳理，以易于學(xué)生識(shí)記的方式予以講解，需要學(xué)生耳聽、目看、心記，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

最后，作為一名美術(shù)教師，在日常教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和復(fù)習(xí)，也要關(guān)注教學(xué)科研。不要只作為一名教書匠，而要不斷完善個(gè)人修養(yǎng)，教師不僅僅傳授給學(xué)生知識(shí)技能，也可以用人格魅力去影響學(xué)生的發(fā)展。不斷加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，也要求我們每一位教師要不斷提升業(yè)務(wù)水平，將畫畫的意識(shí)作為我們美術(shù)教師的職業(yè)習(xí)慣和生活方式，踐行終身學(xué)習(xí)。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的眼觀、手動(dòng)、口說(shuō)、心到，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審美的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的成就感，讓學(xué)生打心底喜歡上美術(shù)課，而不要讓美術(shù)課成為學(xué)生逃離功課壓力的避難所，真正讓美流淌進(jìn)學(xué)生心田，平穩(wěn)順利地渡過(guò)“青少年危機(jī)”。