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        讓美流淌進(jìn)學(xué)生的心田

        2018-10-21 11:23:37范廣晨
        家長·下 2018年5期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)課美術(shù)知識點(diǎn)

        范廣晨

        長期以來,我一直在思考“教與學(xué)”的關(guān)系,或許這是很多青年教師剛走進(jìn)課堂都思考過的問題。美術(shù)課的知識點(diǎn)和繪畫技能的傳授不僅僅只是為了有趣,也能僅用有趣的課來吸引學(xué)生,初中美術(shù)課中我們可以激趣,這是一種手段,卻不是目的。在講授要求必須掌握的美術(shù)會考知識點(diǎn)的時(shí)候,我無法保證都用有趣的方式來傳授每個(gè)知識點(diǎn),因?yàn)槊佬g(shù)知識點(diǎn)也需要學(xué)生理解和記憶。但這個(gè)時(shí)候,我希望給學(xué)生塑造出一種內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生想上美術(shù)課、愛上美術(shù)課。

        美術(shù)是一門視覺藝術(shù)的盛宴,需要眼到

        我曾經(jīng)聽過一節(jié)音樂欣賞課——《鈴兒響叮當(dāng)》,音樂教師緊緊抓住音樂課的聽和唱,學(xué)生步入課堂就被《鈴兒響叮當(dāng)》的旋律圍繞,使學(xué)生心情愉悅。在上八年級上冊第八課《放飛希望》這節(jié)課時(shí),美術(shù)教師立足于學(xué)科本位,抓住美術(shù)課的視覺欣賞,可以提前在班級里布置幾只大風(fēng)箏,讓學(xué)生欣賞到各式各樣的風(fēng)箏,營造本節(jié)課的情境,潛移默化地讓學(xué)生融入課堂氛圍,以新奇的形式將學(xué)生從枯燥乏味的課堂環(huán)境中解救出來。生活中并不缺少美,而是缺少一雙欣賞美的眼睛。這告訴我們,藝術(shù)需要我們學(xué)會用眼觀察生活,在美術(shù)課堂上需要學(xué)生通過視覺來欣賞,也就是眼到。教師在課堂上可以通過圖片、動畫視頻、實(shí)物道具等多種直觀形式,刺激學(xué)生的視覺,讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,加深他們對美術(shù)課知識點(diǎn)的理解。

        美術(shù)是一門動手實(shí)踐的藝術(shù),需要手到

        在美術(shù)教學(xué)過程中,需要學(xué)生實(shí)踐,在實(shí)踐過程中,教師扮演引導(dǎo)者和組織者的角色,讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到美術(shù)實(shí)踐中,有時(shí)候是繪畫,有時(shí)候是制作。我們要充分肯定學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力,例如在上《奇妙的墻》這堂課的時(shí)候,教師可以在導(dǎo)入砌墻視頻后,讓學(xué)生演示一下用紙箱模擬砌墻,然后演示日常生活中各種“壘積構(gòu)造”,再讓學(xué)生利用紙盒來堆積一個(gè)全新的造型,最后教學(xué)生學(xué)會裝飾“墻”,將裝飾好的紙箱重新堆砌成一堵“墻”。整節(jié)課中,學(xué)生都在動手操作,從課堂效果來看,學(xué)生更喜歡通過主觀的動手操作來展示自己的個(gè)性,課堂生動、活潑、有趣。陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理論是生活教育理論的教學(xué)方法,教與學(xué)都是圍繞“做”為中心,美術(shù)課更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐感受。初中生正處于好奇心強(qiáng)的階段,喜歡探索未知事物,展示個(gè)性,通過美術(shù)課的制作、繪畫、展演等活動,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力,提高學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。實(shí)踐過程中需要小組、團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作,比如在上《盛世汴梁》這節(jié)美術(shù)課的時(shí)候,我會讓學(xué)生把他們臨摹的《清明上河圖》局部以小組合作的形式粘貼在一起,最后還原作品的風(fēng)貌。此時(shí)教師扮演了促進(jìn)者的角色,讓學(xué)生動手實(shí)踐完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù),當(dāng)學(xué)生獨(dú)立自主完成自己的作品,小組合作粘貼完畢進(jìn)行展示的時(shí)候,鍛煉了學(xué)生的互動性和交往性,幫助學(xué)生將個(gè)人的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,培養(yǎng)了合作意識和競爭意識,有助于教師的因材施教。曾經(jīng)聽過蘇州市高新區(qū)孫蘭老師《城市雕塑》一課,通過用手快速擺動體驗(yàn)速度,在擺手的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性與互動性,學(xué)生在課堂中利用身邊熟悉的材料制作城市雕塑模型的時(shí)候,能夠看到學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定創(chuàng)作的主題,通過學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題和參與實(shí)驗(yàn)、操作等探索活動,使學(xué)生獲得全面發(fā)展,這是一種探索創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程。突出體現(xiàn)動手“做”的過程,可以充分體現(xiàn)學(xué)生在活動過程中的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。學(xué)生在課堂上總是聽得太多、學(xué)得太多、自主體驗(yàn)太少,因此,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三種新課程的學(xué)習(xí)方式,將學(xué)生“做”即實(shí)踐貫穿課堂始末?!敖膛c學(xué)”都是為了在實(shí)踐中更好地去“做”,離開“做”的“教與學(xué)”,無疑是紙上談兵。

        美術(shù)是一門表達(dá)情感的藝術(shù),需要口到

        美術(shù)課堂上的參與者主要是教師和學(xué)生,因此課堂上既要有教師的說,也要有學(xué)生的說,二者缺一不可。說話是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。中學(xué)時(shí)代有一篇文章《口技》,里面提到的口技是可以靠說話來模仿聲音的一種技術(shù);同時(shí)說話又是一門藝術(shù),主要體現(xiàn)在外交場合,比如晏子出使楚國,憑著他的能言善辯,巧妙靈活地回?fù)舫醯奈耆?,成功地維護(hù)了他和齊國的尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)中,教師的語言也是非常重要的,往往要求師、生具有一定的語言功底和隨機(jī)應(yīng)變的能力,主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生的評價(jià)和突發(fā)事件的處理中。

        美術(shù)課上的學(xué)生作品大多是他們精細(xì)刻畫、制作的成果,滿含著他們對繪畫的熱愛和對成果的珍視。而教師對學(xué)生作品需要給予正面積極的評價(jià),對于特別好的作品可以給予贊美和表揚(yáng),例如:“畫得很不錯(cuò),有藝術(shù)家的潛力。”對于一般的作品可以對學(xué)生提出期待性的建議,例如:“你的作品很用心,如果你再完善一下,可能會更好”“沒關(guān)系,你再試試,深入塑造一下效果會更好”等等,這是一種教師期待效應(yīng),讓學(xué)生平等、自由地發(fā)揮出藝術(shù)創(chuàng)造力,同時(shí)學(xué)生展示、分享自己的作品。

        教師要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)他們的創(chuàng)作體會,從他們的話語里會知道學(xué)生作品里的情感寄托,借助口頭表達(dá)來得到展示,獲得大家的肯定,感受到成功的喜悅。在有條件的情況下,可以每個(gè)季度準(zhǔn)備一次畫展,收集學(xué)生的作品進(jìn)行集體展覽,將他們的作品裝裱好,讓一些學(xué)生擔(dān)任解說員,向每一位參觀者講解他們自己的每一幅作品,這樣一來,既讓教師了解了學(xué)生,也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,讓學(xué)生更加有自信。

        美術(shù)是一門充滿智慧的寶庫,需要心到

        之所以說美術(shù)課是一門充滿智慧的寶庫,是因?yàn)槊佬g(shù)課除了教學(xué)生掌握一定的繪畫技能外,還要學(xué)生了解學(xué)習(xí)大量的美術(shù)史方面的知識,需要學(xué)生用心識記,但是枯燥的美術(shù)知識會讓學(xué)生聽得一頭霧水。如何讓學(xué)生對這些知識感興趣呢?我通常將其他學(xué)科、電影、電視、星座等有意義的信息與美術(shù)知識串聯(lián)起來。比如在介紹米芾的時(shí)候,會講述米芾潔癖的故事,讓學(xué)生猜猜米芾對應(yīng)的星座;介紹朱耷的時(shí)候會講一講他的個(gè)性簽名“哭之”“笑之”的由來;在講到蘇州園林時(shí),我會講貝聿銘和蘇州園林的關(guān)系以及貝聿銘的貢獻(xiàn)和蘇州博物館的關(guān)系等等。初中階段的學(xué)生喜歡趣味性的知識,用故事的方式讓知識點(diǎn)更加鮮明、生動、有趣,用喜聞樂見的方式進(jìn)行知識傳授,益于學(xué)生的融會貫通。但是在初三會考的復(fù)習(xí)和考試大綱要求的知識點(diǎn)面前,教師向?qū)W生教授知識點(diǎn)的時(shí)候需要的是一種對知識理論嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。為了讓學(xué)生能對知識點(diǎn)更易于接受、理解,通?!耙o學(xué)生一杯水,教師要有一桶水。”在課下,我將知識點(diǎn)按照從史前到古代,再到近現(xiàn)代和當(dāng)代這一時(shí)間順序進(jìn)行了歸納整理,并將不同年代相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納、對比、整理,比如將西方不同藝術(shù)流派、雕塑和地方美術(shù)等單列出來整理。藝術(shù)理論的知識點(diǎn)教學(xué)容不得半點(diǎn)馬虎,通過系統(tǒng)的梳理,以易于學(xué)生識記的方式予以講解,需要學(xué)生耳聽、目看、心記,不斷強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。

        最后,作為一名美術(shù)教師,在日常教學(xué)中不僅要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和復(fù)習(xí),也要關(guān)注教學(xué)科研。不要只作為一名教書匠,而要不斷完善個(gè)人修養(yǎng),教師不僅僅傳授給學(xué)生知識技能,也可以用人格魅力去影響學(xué)生的發(fā)展。不斷加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng),也要求我們每一位教師要不斷提升業(yè)務(wù)水平,將畫畫的意識作為我們美術(shù)教師的職業(yè)習(xí)慣和生活方式,踐行終身學(xué)習(xí)。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的眼觀、手動、口說、心到,強(qiáng)化學(xué)生對審美的認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心驅(qū)動力,培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的成就感,讓學(xué)生打心底喜歡上美術(shù)課,而不要讓美術(shù)課成為學(xué)生逃離功課壓力的避難所,真正讓美流淌進(jìn)學(xué)生心田,平穩(wěn)順利地渡過“青少年危機(jī)”。

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