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        多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用管窺

        2018-10-21 02:38:34霍達(dá)
        當(dāng)代旅游(下旬) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)語文教學(xué)小學(xué)

        摘要:基于多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用管窺,本文就四點進行分析:利用多媒體技術(shù),提升學(xué)生生詞學(xué)習(xí)能力;教學(xué)內(nèi)容生動化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生視野;滲透德育教育,促進學(xué)生全面發(fā)展,希望對語文教學(xué)活動開展提供幫助。

        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);小學(xué);語文教學(xué);教學(xué)內(nèi)容

        隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展,多媒體技術(shù)應(yīng)用范圍越來越廣泛,得到人們的信任和支持。在教育領(lǐng)域中,應(yīng)用多媒體技術(shù),不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氛圍,同時有利于教學(xué)質(zhì)量提升。將多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中,可以將枯燥的文字信息變得生動有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用進行分析。

        一、利用多媒體技術(shù),提升學(xué)生生詞學(xué)習(xí)能力

        在小學(xué)語文教學(xué)中,生詞是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),也是教學(xué)重點。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限,對字詞的積累有限。在實際教學(xué)中,教師需要反復(fù)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞讀寫,這種教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)效率并不理想[1]。為了提升學(xué)生字詞學(xué)習(xí)能力,教師可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中,將文字趣味化,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。我國漢字文化,不僅承載中華文化,同時繼承中華歷史變遷。在教學(xué)過程中,教師可以在漢字組成方面入手,加深學(xué)生對漢字的記憶。此外,有部分象形字,教師可以利用多媒體技術(shù),利用圖片進行教學(xué),使學(xué)生在認(rèn)識漢字的過程中,掌握漢字意思,通過這種發(fā)式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高課堂學(xué)習(xí)效率。

        例如,人、川、火等字,教師可以利用多媒體將這些字的圖片在課堂上呈現(xiàn)出來,通過文字與圖片的結(jié)合教學(xué),會加深學(xué)生記憶,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。此外,有一些左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字,教師也可以通過多媒體教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶,如休,教師可以為學(xué)生播放一個人靠在樹干上休息的視頻,強化學(xué)生對這一字的記憶學(xué)習(xí)。這樣一來,不僅增加課堂趣味性,同時豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,對教學(xué)活動開展具有促進作用。

        二、教學(xué)內(nèi)容生動化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

        在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后,就會主動參與學(xué)習(xí)中,有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[2]。小學(xué)生注意力不易集中,教師可以通過多媒體設(shè)備,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲望,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,并愛上語文學(xué)習(xí)。例如,學(xué)習(xí)《長城》這一內(nèi)容時,教師可以利用多媒體向?qū)W生展示長城的雄偉壯觀,將長城的建造過程,展示出來,為學(xué)生提供視覺上的刺激,使學(xué)生認(rèn)識到長城在我國歷史發(fā)展過程中的重要性,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章,體會文章中“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”這句話,結(jié)合文章內(nèi)容,根據(jù)視頻觀看,體會作者情感。教師可以利用多媒體聲畫功能,對學(xué)生提出,作者在長城上想到了什么?引導(dǎo)學(xué)生進行思考。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,升華自身愛國之情,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感,提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

        三、豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展學(xué)生視野

        小學(xué)語文教材中,收錄文章涉及范圍比較多。教師在教學(xué)時,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué),拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué),教師僅僅是向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容,忽略學(xué)生知識量積累。將多媒體設(shè)備應(yīng)用教學(xué)中,利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容,以此激發(fā)學(xué)生求知欲,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中,教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生了解文章主旨,同時應(yīng)該重視學(xué)生思維能力,探究精神的學(xué)習(xí),促進學(xué)生語文素養(yǎng)形成。

        例如,學(xué)習(xí)《草蟲的村落》這一內(nèi)容時,教師可以利用多媒體技術(shù),活躍課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師將“草蟲”的圖片在課堂中呈現(xiàn)出來,為學(xué)生收集與“草蟲”相關(guān)的信息,使學(xué)生了解更多科學(xué)知識。此外,教師可以將“草蟲”的生活習(xí)慣告訴學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生分析教材內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會尊重生命,熱愛大自然。多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)用,可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識,有利于學(xué)生掌握文章主旨,提升學(xué)生閱讀能力,對學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有促進作用。

        四、滲透德育教育,促進學(xué)生全面發(fā)展

        語文教學(xué),不僅僅是傳授語文知識,同時也是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì),健全學(xué)生人格重要課程。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該重視學(xué)生德育教育滲透,使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好思想品質(zhì)[3]。在實際教學(xué)中,教師可以利用多媒體教學(xué),輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)。

        例如,學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一內(nèi)容時,利用多媒體為學(xué)生播放影視資料,以便學(xué)生更好的理解作者寫作意圖。通過對視頻的觀看,了解父親與孩子之間的情感,聯(lián)系實際生活,感悟父母對自己的疼愛,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會感恩。若是利用傳統(tǒng)教學(xué)方法,開展教學(xué)活動,學(xué)生情感體驗不會很深刻。通過視頻觀看,學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴,更能夠理解孩子對父母的依賴,體會到父愛的深沉。這種教學(xué)方式,對學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要意義,是促進學(xué)生身心健康發(fā)展重要措施。

        五、結(jié)束語

        總而言之,在語文教學(xué)中,應(yīng)用多媒體教學(xué),不僅豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時可以提升教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有促進作用。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體技術(shù),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用多元化教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

        (作者單位:項城市孫店鎮(zhèn)中心小學(xué))

        作者簡介:霍達(dá),1979年生,男,本科。

        參考文獻

        [1]馬燕.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用淺析[J].學(xué)周刊,2018(35):141.

        [2]張秀玲.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀理解教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料,2018,19(11):134-135.

        [3]陳繼紅.激發(fā)興趣語文教學(xué)活力的起點——淺析小學(xué)語文激趣教學(xué)方法[J].課程教育研究,2018(25):62-63.

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