王曉

國民教育和人力資源開發(fā)中，職業(yè)教育占據(jù)了很大一部分地位，其主要任務(wù)是為各行各業(yè)輸送必要的人才，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大背景下，教育信息化已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的進一步發(fā)展為信息化提供了強有力的后盾?，F(xiàn)在的職業(yè)教育還存在著相當大的不足，但“互聯(lián)網(wǎng)+”要求職業(yè)教育更新傳統(tǒng)的教學教育方式，將更多的形式推送到校園，以滿足新時代下中職學生的個性化需求。在此背景下，職業(yè)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文將對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)及對策進行研究分析，以便其能夠更好地適應(yīng)新時代的到來。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是基于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)計算等信息技術(shù)在各個領(lǐng)域滲透、應(yīng)用的過程。其應(yīng)用是與傳統(tǒng)行業(yè)相互結(jié)合的過程，通過互聯(lián)網(wǎng)思維給人以帶來新的思路和發(fā)展方向，最終促進行業(yè)的發(fā)展和變化。而“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育指的是利用互聯(lián)網(wǎng)思維與職業(yè)教育相結(jié)合，促使職業(yè)教育進行革新和變化。主要包括以下幾個方面的挑戰(zhàn)。

對“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵模糊不清

隨著信息教學工具逐步走向各個職業(yè)學校，現(xiàn)在大多教師使用的都是計算機媒體教學，但有部分教師忽略了“互聯(lián)網(wǎng)+”的真正內(nèi)涵，將多媒體變成學生娛樂的工具?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學是一種新的教學方式，不僅是運用多媒體，還要能夠借助多媒體來獲得更多的教育資源。

忽視智能手機在課堂教學的影響

隨著時代發(fā)展，在教學中能夠采取多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)產(chǎn)品，這些產(chǎn)品給教學帶來相當大的便利，但是智能手機的出現(xiàn)卻讓教師們擔憂，智能手機的便捷性使得信息的傳播不再掌握在教師手中，教師們無法了解學生信息量掌握情況，以及學生是否能夠獲得真正有益的信息，這些變化讓教師無法及時做出應(yīng)對行為。

教師自身信息化水平較低

信息化時代使學生們能夠通過某種設(shè)備更加了解外界信息，這就需要教師能夠隨機應(yīng)變，及時改變觀念，提高自身信息化水平，以便能夠滿足學生們?nèi)找嬖鲩L的信息量。日常課堂中，學生們對教師的教學水平和教學藝術(shù)都有較高的要求，因而，教師如何能提高自身的能力和信息化水平成為問題解決的關(guān)鍵。

“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學設(shè)施的使用率較低

職業(yè)教育的發(fā)展存在著很多不平衡的現(xiàn)象，例如：學生在手機上能夠獲得的信息越來越多，但是學校和教師所能夠獲得的信息量幾乎沒有改變，因此學生在課堂上使用手機獲取外界信息的現(xiàn)象自然會增多。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育應(yīng)對策略

教學方式的改革

在“互聯(lián)網(wǎng)+”席卷職業(yè)教育后，教師教學的過程中更多依賴于現(xiàn)代化信息技術(shù)，而學生主要是從聽教師教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)槲宅F(xiàn)代信息和吸收教師講授的知識為主。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生和教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺的互動，雙方進行積極的交流，改變傳統(tǒng)的課本教學、填鴨式教學，而采取新型的信息教學，能夠?qū)W生的注意力以及興趣更好地和知識結(jié)合在一起。

建立復(fù)合型教師隊伍

教師是教學中的主要人物，是知識的傳播媒介，因此，要更加注重教師隊伍的培養(yǎng)。在培養(yǎng)復(fù)合型教師隊伍的過程中，要將教師的專業(yè)性與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，目前的教育模式并沒有較大的改動，因此也不能滿足現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，所以當前的主要任務(wù)就是要針對職業(yè)學校教師進行信息化培訓。

學校要建立“互聯(lián)網(wǎng)+”的育人模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”育人模式具有極強的開放性，這一模式的建立能夠給職業(yè)學校帶來更多的包容性、開放性以及創(chuàng)新性。但在建立的前提是需要學校對“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵有充分的了解和認識。此時的“互聯(lián)網(wǎng)+”是能將學校帶入到新的境界的重要“跳板”，面對這個現(xiàn)象，學校只能順著這個趨勢發(fā)展，否則必然會在倒退的道路上越走越遠。因此，學校應(yīng)在管理層面上針對學校的教學和發(fā)展特點探索相應(yīng)的管理機制以及措施，將教學方式圍繞著“學習者”展開，最終構(gòu)建一個完整的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學體系，提高職業(yè)學校學生的學習水平。

優(yōu)化和完善“互聯(lián)網(wǎng)+”教學設(shè)施的完善

學校方面必須要有硬件的支持。因此，要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”與職業(yè)教育相結(jié)合的潮流，革新學校各級領(lǐng)導(dǎo)的思想觀念，加大“互聯(lián)網(wǎng)+”的基礎(chǔ)教育設(shè)施的完善力度，并且要努力研發(fā)新的系統(tǒng)和技術(shù)。學校還要積極地將教育資源在師生之間、地區(qū)之間進行共享，建立一個大數(shù)據(jù)庫，促進“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)設(shè)施的完善。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代來臨，職業(yè)教育也在這個大背景下發(fā)生了翻天覆地的變化，各方面的挑戰(zhàn)也接踵而來，而現(xiàn)在要做的就是面對現(xiàn)有的問題進行不斷分析、探究，最終提出一個滿意的方案來，從而培養(yǎng)社會所需要的技術(shù)型人才。