馮博

隨著新一輪課程改革的開(kāi)展，情感教學(xué)已經(jīng)漸漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，成為新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。而初中歷史教學(xué)是對(duì)歷史教材中的主要事跡進(jìn)行描述與講解，對(duì)學(xué)生思維方式的建立及世界觀的形成起著重要作用。它可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱，有利于學(xué)生心理健康的發(fā)展，更有助于構(gòu)建文明和諧的社會(huì)。本文筆者將對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中情感教學(xué)的意義及如何使用情感教學(xué)的方法進(jìn)行課程探討。

在初中歷史課堂進(jìn)行情感教學(xué)的意義

歷史是一門(mén)以記載過(guò)去事物的發(fā)展過(guò)程為現(xiàn)實(shí)提供借鑒的人文學(xué)科，是對(duì)過(guò)去所發(fā)生的重大事件和對(duì)國(guó)家乃至全球有影響的人的記錄。學(xué)習(xí)歷史可以培養(yǎng)良好的思想品德，使學(xué)生正確地看待歷史事件和歷史問(wèn)題，充分了解和正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，提高文化修養(yǎng)，增強(qiáng)觀察和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀及世界觀。但是以往采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于死板，只注重一味地死記硬背，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍低迷，學(xué)習(xí)效率低下。而情感教學(xué)則是指教師采用一定的方法，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)課程的良好進(jìn)行。歷史教學(xué)本就枯燥無(wú)味，若教師進(jìn)行情感教學(xué)，講課幽默，把情感融入課堂，不僅能使課堂充滿(mǎn)活力，而且能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

情感教學(xué)在初中歷史課程教學(xué)中的運(yùn)用

建立和睦的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍

情感教學(xué)的方法在課程教學(xué)中最基本的就是和學(xué)生建立良好和睦的師生關(guān)系，否則就算情感教學(xué)方法其他方面運(yùn)用得再好，學(xué)生不愿意接受也是白費(fèi)力氣。而且在初中生的眼里，教師就是威嚴(yán)的存在，他們對(duì)教師都有一種畏懼的感覺(jué)，認(rèn)為教師說(shuō)什么都是對(duì)的，一味盲目服從，缺少自己的思考，喪失自己的主見(jiàn)。另一方面，有一部分教師的教學(xué)模式還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，只顧著一味地講解，不注重與學(xué)生的互動(dòng)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣。但如果教師在日常生活中與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，則會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，并在課堂上，教師講解課程豐富幽默，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并回答問(wèn)題，即使答錯(cuò)，也采取一種溫和的態(tài)度，這樣將會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)的氛圍更加濃郁，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

采用多媒體等輔助工具或辯論、朗誦的方式進(jìn)行教學(xué)

采用多媒體等的輔助工具進(jìn)行課程講解，會(huì)使課程內(nèi)容更加充實(shí)有趣。在歷史課的講解過(guò)程中，如果只是一味地進(jìn)行口頭講解，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們將會(huì)失去興趣，所以在歷史課上，可采用輔助工具進(jìn)行教學(xué)。

例如，在講到日軍侵略中國(guó)時(shí)，對(duì)中國(guó)人民的暴行以及中國(guó)人民的奮起反抗，教師可運(yùn)用多媒體，通過(guò)圖片以及相關(guān)視頻的播放，使學(xué)生們充分地感受到日軍的殘暴行徑和中國(guó)人民的英勇無(wú)畏和愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生心中的熱血，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族的使命感和責(zé)任感；在講到辛亥革命的結(jié)果是成功與否時(shí)，教師可采用辯論賽的方式，使全班分成兩組（正方和反方），正方的觀點(diǎn)是辛亥革命是成功的，反方的觀點(diǎn)是辛亥革命是失敗的，通過(guò)課下準(zhǔn)備的資料和討論思考積極在課堂上進(jìn)行辯論，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

這種辯論賽的方式，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獨(dú)立思考。通過(guò)這種方式，會(huì)使學(xué)生更加全面地了解辛亥革命的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)效果；講中華人民共和國(guó)成立的時(shí)候，可以播放中華人民共和國(guó)國(guó)歌，將學(xué)生帶入意境。

聯(lián)系實(shí)際及社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生關(guān)注歷史

學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，而初中生正處于懵懂時(shí)期，對(duì)一切事物充滿(mǎn)了好奇心。在初中階段，正是學(xué)生建成正確的世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期，若在這個(gè)階段，教師在歷史課上結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和發(fā)生在身邊的新聞等社會(huì)問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)講解等方式將它們引進(jìn)課堂，這樣可以使學(xué)生在課堂上展開(kāi)熱烈的交流，積極思考，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；在課下，讓同學(xué)們進(jìn)行熱烈討論，引發(fā)學(xué)生積極思考與探索社會(huì)問(wèn)題。

比如在講到香港和澳門(mén)回歸實(shí)行“一國(guó)兩制”方針制度的這段歷史時(shí)，可聯(lián)系中國(guó)如今與世界各國(guó)的外交關(guān)系，并讓學(xué)生在課后查閱資料，在課堂上列舉出香港澳門(mén)本就屬于中國(guó)的史實(shí)，通過(guò)事實(shí)來(lái)講述中國(guó)清政府被迫簽訂不平等條約，從中得到啟示：第一，弱國(guó)無(wú)外交。第二， 發(fā)展才是硬道理。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使歷史教學(xué)更加有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

在初中歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育，主要目的是使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感及積極思考探索的能力，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀及世界觀。為此，教師可以通過(guò)營(yíng)造課堂氛圍、豐富教學(xué)素材等方法進(jìn)行情感教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。