徐舒

無線電陸空通話英語是建立在通用英語基礎(chǔ)之上的一門半人造語言，它是國際、國內(nèi)飛行員與空中交通管理人員之間相互交流的專門語言，屬于特殊用途英語。國際民航組織（ICAO）于20世紀80年代中期制定了世界民用航空陸空通話語言標準，規(guī)范了無線電陸空通話的程序和術(shù)語。通過管制英語無線電陸空通話課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握英語陸空通話的基本程序和術(shù)語，能根據(jù)基本操作程序用英語進行正常情況和非正常情況下的陸空通話，為以后實際工作中的管制英語通話打下堅實的基礎(chǔ)。本文旨在分析管制員英語陸空通話的語言特點，并以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為基礎(chǔ)探討管制陸空通話的教學(xué)模式。

管制英語陸空通話的語言特點

語言的規(guī)范化

為確保高效、清楚、準確、無歧義的通話，ICAO規(guī)范了英語無線電通話的發(fā)音、數(shù)字的發(fā)音和拼讀以及標準用語。為確保來自不同國家的飛行員和管制員不會受到口音和用語不一致的影響，英語無線電通話明確了26個英文字母以及數(shù)字的發(fā)音標準，以避免在實際的飛行過程中，由于外部干擾或人為原因造成的誤聽。

其次，由于數(shù)字一般涉及與飛行相關(guān)的許多重要數(shù)據(jù)，如：高度、航向、速度等，所以在數(shù)字拼讀方面，ICAO也有明確的規(guī)定。當數(shù)字特指高度、RVR或能見度時，整百、整千應(yīng)按照整百、整千讀，其他數(shù)字則分別逐一讀出。

例1： Climb to 7500 meters.

這里的7500指的是爬升高度，讀法則為seven thousand fife hundred。但當數(shù)字為高度層FL時，即使數(shù)字是整百，也必須逐一讀出。如：FL200，就應(yīng)讀為Flight Level two zero zero。其他的數(shù)字則分別讀出各數(shù)位上的數(shù)字，如：speed 200，讀為speed two zero zero。

另外，由于無線電通話用語不標準是導(dǎo)致飛行事故和事故癥候的重要原因，所以規(guī)范無線電通話用語對保證空中交通的安全、順暢具有十分重要的意義，因此ICAO規(guī)范了飛行員和管制員通話中涉及的31個標準術(shù)語，并明確了這些術(shù)語的精準含義及使用范圍。

通話的程序化

管制員的基本職能是管理、協(xié)調(diào)、指揮和加快空中交通的運行。為消除空地通話交流的隱患，確保飛行員能及時正確地認收管制員的發(fā)文內(nèi)容，在飛行的各個階段，管制員都須使用程序化的語言為飛機提供引導(dǎo)并發(fā)布指令及許可。按照陸空通話的程序要求，當飛機在飛入?yún)^(qū)域管制空域進行初始聯(lián)系時，雷達管制員在雷達上識別飛機后必須告知飛機已識別，并根據(jù)當前情況，下達進一步的指令。

例2：

P： WuHan Control， CCA101， over WUH05 maintaining FL220 estimating HZ30 YIH next.

C： CCA101， radar contact/identified， omit position report until YIH.

再如，當航空器遭遇特殊情況時，當飛行員在遇到緊急情況呼叫時，管制員首先應(yīng)認收緊急呼叫，然后可詢問飛行員的意圖或為他提供地面救援。

例3：

P： MAYDAY MAYDAY MAYDAY， Wuhan Tower，CCA101，engine on fire， making forced landing， 10 km south of airfield， passing 1000 meters with heading 100.

C： CCA101，roger MAYDAY， rescue department will be notified.

由此可見，陸空通話規(guī)范了飛行時各個飛行階段的通話模式、內(nèi)容及順序，實現(xiàn)了飛行員和管制員雙方精確表達意圖、確保有效溝通的目標。

通話內(nèi)容的簡潔性

陸空通話要求通話雙方必須在短時間內(nèi)清晰和全面地傳達通話內(nèi)容，這樣不光減輕了通話雙方的工作負荷，還緩解了無線電頻率的擁堵。在陸空通話中，管制員會使用大量的祈使句和省略句來發(fā)布指令，實現(xiàn)用最少的話表達最準確的意思。因此，陸空通話往往忽略語法，或省略系動詞，只說實意動詞。

例4：

C： CCA101， cleared to land.

C： CCA101， clear of traffic， report back on course.

除此之外，大量約定俗成的縮略語的使用節(jié)約了飛行員與管制員的通話時間，使交流變得更為順暢。

例5：

CB： Cumulonimbus.

IGS： Instrument Guidance System.

RVSM： Reduced Visual Separation Minimum.

教學(xué)模式探討

聽說教學(xué)法

陸空通話是飛行員和管制員的通話用語，對管制學(xué)生的英語聽說應(yīng)用能力要求較高，因此在課堂上可采用聽說教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和語言的實際運用能力。

聽說教學(xué)法的特點是以口語第一，聽說領(lǐng)先，變換操練，嚴格控制，養(yǎng)成語言習(xí)慣。作為工作用語，陸空通話使用的語境和用語都有一定的規(guī)律和特點，所以在課堂上可以將學(xué)習(xí)分為認知、模仿、重復(fù)、變換和選擇這五個階段。通過大量實踐性練習(xí)，如：中英文通話話語學(xué)習(xí)與對比、模仿跟讀訓(xùn)練、指令復(fù)誦訓(xùn)練、替換聯(lián)系、情景模擬對話等練習(xí)形式讓學(xué)生熟悉管制過程中正常和特殊情況下的管制通話規(guī)范和用語。在大量的聽（輸入）的過程中，促進說（輸出）的能力，通過反復(fù)進行說的練習(xí)，熟悉并養(yǎng)成用語規(guī)范，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

基于網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺的教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育信息化和教學(xué)改革的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等資源共享形式?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化教學(xué)模式，使得管制學(xué)生可以利用手機、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備不受空間、時間限制，隨時隨地學(xué)習(xí)。借助于超星的慕課數(shù)字平臺，上傳整合錄制的微課和翻轉(zhuǎn)課堂的視頻、課程音頻、電子課件、教案、課程題庫、圖片等教學(xué)資源，結(jié)合超星數(shù)字化圖書館的圖書及相關(guān)的優(yōu)質(zhì)慕課資源，能夠逐步改變教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)生被動聽課的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)學(xué)生可以利用PC端和下載手機客戶端在課前觀看微課和翻轉(zhuǎn)課堂的視頻、進行線上學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容、完成配套練習(xí)，以及自主參與教師組織的課堂教學(xué)討論的混合學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由靈活安排學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)進度。在課堂上，教師可以不必花太多時間講解知識，用更多課堂時間來解答學(xué)生學(xué)習(xí)微課和翻轉(zhuǎn)課堂視頻時遇到的問題，檢測學(xué)生對所學(xué)知識的掌握及組織學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容和成果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、主動性和課堂參與積極性，避免“優(yōu)生吃不飽，差生消化不了”的狀態(tài)。

建立客觀的教學(xué)評價互動平臺

教學(xué)評價互動平臺應(yīng)包括以下三個方面：對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價、對教師教學(xué)成果的評價以及師生教與學(xué)之間的多維評價。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以獲得學(xué)生在各個階段學(xué)習(xí)進程的實時反饋，通過課堂測驗和單元測驗檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果。在階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過平臺數(shù)據(jù)獲得并分析各個教師的教學(xué)效果，能夠?qū)處煹恼w評價具有一定的指導(dǎo)意義。除此之外，師生之間的多維評價也能更加客觀、真實地反映出教學(xué)過程中學(xué)生與教師之間的互動與交流，打破脫離實際教學(xué)環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)的教師同行評價，對于教學(xué)評估具有重要的參考價值。

結(jié)語

綜上所述，在實際的管制英語通話教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合陸空通話自身的特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化教學(xué)模式，采用聽說教學(xué)法不斷優(yōu)化和提高管制學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)效果，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)對教師、學(xué)生和教學(xué)資源的綜合管理。