賴秀英

語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，無論是哪個學段的學生，都應該具備本學段相應的語文素養(yǎng)。在小學語文閱讀教學中，我們應該注重提升孩子在各個學段中的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。

我對課標的解讀認知

首先，咬文嚼字，精準理解。重點詞語要弄清其內(nèi)涵，如：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。正確，是指讀準字音，不丟字，不加字，不讀錯字，不讀錯音調(diào)，不讀斷詞句，根據(jù)標點讀出恰當停頓；流利，是指在正確的基礎上，不讀破句，不拖泥帶水，不結(jié)結(jié)巴巴，不破壞文章的表現(xiàn)力，不唱讀。流利不等于讀得快；有感情，是指讀出文章中作者所表達的情感和意境。其次，學到什么程度要適切，要進行前后比照。

把握學段目標的幾個關(guān)鍵

理解能力，是閱讀教學的重要任務

首先，理解生詞是重要任務。“聯(lián)系上下文、借助工具書、聯(lián)系生活”是途徑與方法；第二，理解文章內(nèi)容。學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復述敘述性作品的大意；第三，理解語言形式。學生會體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用，體會句號和逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法，領(lǐng)悟遣詞造句的精妙，體會語句的具體形象，體會文章條理清楚的表達方法；第四，對于不理解的要質(zhì)疑，要敢于提問，善于提問。

體悟文本的情感，是閱讀教學的精髓

蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上?！薄段男牡颀垺防镆苍f：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”。指的是閱讀的個性化和個性化的閱讀，都要求閱讀主體的情感投入，通過仔細體會語言形式所反映的人物形象、生動的生活場景以及迷人的自認景觀等去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感，與文本、作者實現(xiàn)視界的融合、心靈的碰撞，使閱讀真正成為學生快樂的精神家園。而且，閱讀教學不僅要體現(xiàn)工具性，還要讓學生充分體驗其人文內(nèi)涵。具體包括：體會文章表達的思想感情；注意在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容；初步感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

踐行反思

只有真實的經(jīng)歷，才能真正地習得。以下是筆者把握課文主要內(nèi)容的教學案例，以《落花生》為例，培養(yǎng)學生的概括能力。

教師：同學們讀得真好。課前大家都預習過課文了，誰來說一說，這篇課文圍繞著落花生講了哪些內(nèi)容呢？

啟示與思考：教師基于學生的初讀情況，設計了具有指向性的問題，有效地引領(lǐng)學生善于抓住課文的幾幅場景，用關(guān)鍵詞來概括，指向明確，有助于引領(lǐng)學生更好地了解文章的主要脈絡，為學生概括課文奠定了基礎，教師的主導作用得到了有效的發(fā)揮。

學生：種花生、收花生、議花生、嘗花生。

教師：大家看，這篇課文圍繞著落花生講了“種花生、收花生、議花生、嘗花生”這四部分內(nèi)容。下面，請同學們再來默讀一下課文，看看能不能試著概括一下這篇課文的主要內(nèi)容呢？課前老師給大家發(fā)了一張寫字紙，請你們把概括的主要內(nèi)容工整、美觀地寫下來吧。寫完后自己小聲讀一讀，看看有沒有錯字和不通順的句子，改一改。

啟示與思考：教師對學生的理解和回答給予了肯定之后，安排了“讀課文”和“寫內(nèi)容”的語文實踐活動。再次“默讀課文”，是讓學生加深對課文內(nèi)容整體感知的印象；“動手寫一寫”，學生在寫的過程中有足夠的時間進行思考和語言文字的組織整理，讓學生經(jīng)歷了一個運用語言文字的過程；“改一改”，是讓語句更精練，表達更準確的過程。這是一個發(fā)揮學生的主體地位，親身經(jīng)歷概括課文主要內(nèi)容的過程。

教師：下面，咱們請兩位同學來讀一讀他們概括的主要內(nèi)容。其他同學認真看、仔細聽，看看他們兩個誰概括得比較好。

“你覺得他們兩個誰概括得比較好??？說說你的理由?！边@一問題的設計，教師巧妙地運用了對比閱讀法，引領(lǐng)學生在比較中思考、發(fā)現(xiàn)，闡述好的理由，就是要讓學生明白“好”就是簡潔明了、準確概括。其中有對“簡潔概括”方法的滲透與引領(lǐng)。這是一個讓學生在交流、比較中明白怎樣概括才能全面、簡潔、明了的過程。

結(jié)語

總之，基于學生語文核心素養(yǎng)的提升是教學的重中之重。在閱讀課上訓練孩子的概括能力、口語交際能力以及情感態(tài)度對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都是一次有效的嘗試，我們只有在語文閱讀教學實踐中慢慢摸索，讓我們的學生能真正學會積累、學會閱讀、學會運用，并且好讀書、讀好書，這樣，學生的語文核心素養(yǎng)肯定會不斷提升。