摘 要：人工智能作為計算機學科的一個分支，高校在人工智能科普工作中具有先天的獨特優(yōu)勢。本文在分析人工智能和高校特征的基礎上，簡單提出了高校開展人工智能科普的四條具體舉措，包括建設與完善人工智能科普制度、科普團隊、開發(fā)系列科普產(chǎn)品、積極籌劃相關科普活動等。文章旨在闡述高校利用自身優(yōu)勢開展人工智能科普工作的必要性和具體措施，推動高校走在人工智能科普大道的前沿。

關鍵詞：高校；人工智能；科普；舉措

人工智能，簡稱AI，屬于計算機學科的一個分支，是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統(tǒng)的一門新的技術科學[1]。經(jīng)過60多年的蓬勃發(fā)展，目前人工智能已經(jīng)成為一門廣泛的交叉和前沿科學。它的智能程度正逐漸由弱人工智能向強人工智能方向發(fā)展，應用領域主要涵蓋了模式識別、自動工程、知識工程等，其中以人機大戰(zhàn)最為人熟知[2]?，F(xiàn)代高校作為一個時代的產(chǎn)物，是經(jīng)過長期的發(fā)展和演化而來，集科研和教學為一體的綜合社會單元。在人工智能等眾多前沿研究領域，都不同程度地出現(xiàn)了我國高校的影子[3， 4]。如何充分調動高校參與到人工智能科普工作中來，提升社會公眾科普素質，已成為當前高校不可回避的課題之一。

一、高校開展人工智能科普的具體舉措

（一）建設與完善人工智能科普規(guī)章制度

梳理高校現(xiàn)有的科普規(guī)章制度和管理辦法，完善或建立能夠適應高校實際情況的科普規(guī)章制度，積極引導高校參與人工智能科普的熱情和興趣。針對高校教師現(xiàn)狀和人工智能專業(yè)特色，尤其是嘗試鼓勵人工智能專職教師、科研人員擔任兼職科普宣傳員，并出臺相應的管理措施，對積極參與的人員給予必要的認可和激勵。完善科普人員考核制度，修訂科普技術隊伍的職責要求和聘任辦法，拓寬科普人員晉升空間。從規(guī)章制度上拓寬高校人工智能科普人員的晉升空間。

（二）建設完整、高效的人工智能科普團隊

根據(jù)高校自身學科布局，有針對性的選拔和組建人工智能等科普團隊。團隊成員選拔不能局限于相關專業(yè)或院系內(nèi)部，應該廣泛吸收不同專業(yè)人員參與，不僅包括計算機、人工智能、自動化等專業(yè)，還要包括傳播、教育等科普輔助專業(yè)。形成專業(yè)領域齊全的科普團隊是進行人工智能科普工作的基礎。加大高?，F(xiàn)有科普人員培養(yǎng)力度，打造精品科普團隊。對于缺少專業(yè)科普人員的高校而言，可以由內(nèi)部計算機或人工智能等相關專業(yè)教師、科研人員兼職擔任。同時，積極引進領軍科普人才，構建完整、高效地科普技術隊伍建設計劃，切實提高科普技術隊伍的專業(yè)水平和整體素質。

（三）開發(fā)人工智能系列科普產(chǎn)品

根據(jù)高校特征，人工智能科普團隊圍繞的虛擬現(xiàn)實、人機交互、機器人、教學等主要研究方向分別展開研究，開發(fā)相應的系列科普產(chǎn)品。其中，應用最為廣泛的就是智能棋盤和仿人機器人[4， 5]科普產(chǎn)品的開發(fā)。人工智能科普產(chǎn)品的一個典型應用就是棋類游戲。通過將人工智能和單片機等課程緊密融合應用開發(fā)出智能棋盤，對高校而言，這也是相對容易開發(fā)的人工智能產(chǎn)品之一。通過開發(fā)智能棋盤，既能用于校內(nèi)比賽，便于賽后會看，又能用于棋類教學課程，能夠為初學者提供多種下子方法，簡單易學。

（四）籌劃與組織人工智能系列科普活動、場館設施，申請有關部門的科普項目

積極籌劃、組織多類型的人工智能系列科普活動。依托高?，F(xiàn)有人工智能國家、省部級、校級實驗室（實驗中心）等部門，積極籌劃人工智能科普日、開放周等活動[6]，通過精心準備，邀請社區(qū)、中小學、高校等公眾群體參觀、真實體驗，達到科普宣傳效果。

在國家和地方大力支持科普事業(yè)發(fā)展的大環(huán)境下，積極籌劃和申請人工智能科普場館設施。高校具備濃厚的人工智能理論研究與教學應用氛圍，人力資源豐富，設備先進。高校依托自身優(yōu)勢，積極向包括國家、省市區(qū)縣科委、科協(xié)等主管部門申請相關的科普科研項目，包括具體的系列科普教育課程和課件開發(fā)、大型系列科普公益活動、科普劇目創(chuàng)作和推廣、科普特色示范區(qū)創(chuàng)建、科普特色服務平臺建設等，從科普理論和具體應用形式方面推動科普事業(yè)的快速發(fā)展。

二、結論

1984年2月16日，鄧小平同志在參觀上海市展覽館十周年科技成果展時，指出“計算機的普及要從娃娃做起”，在一定程度上擴充了我國信息技術快速發(fā)展的后備軍力量。習近平總書記在2016年6月召開的“科技三會”上明確指出要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置，積極鼓勵全社會參與科普，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，這對于在新形勢下推動我國科普事業(yè)的發(fā)展，都具有非常重要的理論指導意義。高校作為人工智能研究和教育的重要主體，應該為人工智能的技術創(chuàng)新和科學知識普及推廣、提高全民科學素質，為進一步讓人工智能造福人類、推動高校走在我國科普大道的前沿不斷努力。

參考文獻：

[1]https：//baike.baidu.com/item/%E4%BA%BA%E5%B7%A5%E6%99%BA%E8%83%BD/9180？fr=aladdin.

[2]張妮佳. “人機博弈”——敲開《人工智能初步》的神秘之門[J].中國教育信息化，2007，（2）：33-35.

[3]李婧.2016年大學科普微博數(shù)據(jù)分析[J].大學科普，2017，11（1）：93.

[4]趙姝穎，張丹，田祥章，李海龍. 走在科普大路上[J]. 機器人技術與應用，2016，（6）：4-8.

[5]https：//baike.baidu.com/item/%E4%BB%BF%E4%BA%BA%E6%9C%BA%E5%99%A8%E4%BA%BA/61320？fr=aladdin.

[6]http：//news.china.com/news100/11038989/20170917/31440595.html.

作者簡介：李成范（1981-），男，漢族，河南南陽人，博士，高級實驗師，碩士生導師，主要從事空間信息處理研究及科技普及工作。