張騰

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段的學(xué)習(xí)重點與難點，與初中階段相比，高中數(shù)學(xué)的難度陡然上升，很多學(xué)生在升入高中之后，常常無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，成績下降。本文就筆者的經(jīng)驗談?wù)劤?、高中?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型策略與注意事項。

關(guān)鍵詞：初中；高中；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)型策略

大多數(shù)學(xué)生都是滿懷希望與憧憬進(jìn)入高中。而高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，容量和難度都大為提高。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對高中時期的學(xué)生至關(guān)重要，因為數(shù)學(xué)是進(jìn)入大學(xué)的必備技能，也是高考的必考科目。因此，在轉(zhuǎn)型期要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們的抽象思維能力和邏輯推理能力，降低心理、智力、習(xí)慣等個性特征對學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響，完成初、高中數(shù)學(xué)的完美轉(zhuǎn)型學(xué)習(xí)，具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

一、初高中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)型困境產(chǎn)生的原因

（一）心理原因

高一寬松的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生們從緊張的初三備考的節(jié)奏中解脫出來，再沒有迫在眉睫的大考的壓力，他們的心情常輕松。但是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加又讓他們無形中感受到一種壓力，自己學(xué)習(xí)努力但是成績卻無法提高的境遇嚴(yán)重打擊了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。人常說：“心有多大，舞臺就有多大”，信心的減弱或者喪失導(dǎo)致很多同學(xué)對高中數(shù)學(xué)畏而遠(yuǎn)之。這樣的心理狀態(tài)只能讓學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)這一科目上花費的時間越來越少，數(shù)學(xué)成績也就更難以提高。

（二）教材原因

初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容相對簡單，而高中數(shù)學(xué)的抽象性和思維性的靈活度大幅提高。很多定義和定理需要理解后再加以應(yīng)用。教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只能加大課堂容量，加快教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生們難以在短期內(nèi)適應(yīng)新的教材和全新的教學(xué)模式，需要一定的時間來調(diào)整自己的心態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣以便盡快擺脫初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型困境。

（三）學(xué)法的原因

學(xué)生們早已經(jīng)適應(yīng)了初中教師總結(jié)題型，學(xué)生課下套用的學(xué)習(xí)模式，沒有養(yǎng)成獨立思考和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。而高中無論是數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點也好，還是教學(xué)的壓力也罷，教師沒有充足的時間來做保姆式的服務(wù)，只能利用有限的時間加強(qiáng)對數(shù)學(xué)思維方式的點撥，學(xué)生們必須學(xué)會自己總結(jié)、獨立分析，讓自己具備歸納和辨析能力。只有具備了主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和探究創(chuàng)新的精神，學(xué)生們才能夠真正掌握學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的主動權(quán)，順利地度過了最初的初中到高中的轉(zhuǎn)型時期，為以后的高中學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

二、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型策略

（一）克服畏難情緒，重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

教師和家長都會用不同的方式來幫助我們適應(yīng)新的高中生活。我們也不能放棄自己的理想，讓困難壓彎了腰。天下無難事，只怕有心人。我們就要做一個這樣的有心人。我們可以找父母、老師或者知心的同學(xué)，讓他們幫助我們分析我們遭遇這些學(xué)習(xí)困境的原因，尋找突破學(xué)習(xí)瓶頸的方法和思路，不斷地鼓勵自己，只要取得進(jìn)步就要讓自己多一點點信心，只要出現(xiàn)了錯誤，就要及時糾正并把它們積累在錯題本上，以便查漏補(bǔ)缺。要擺正自己的位置，理清自己心中紛亂的思維，讓自己在積極的心態(tài)建設(shè)中腳踏實地地走向進(jìn)步和成功。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在我看來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的一半。我們要養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。對于抽象度較高和思維性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)科目來說，不做好預(yù)習(xí)工作就難以很好地跟上教師講課的進(jìn)度。我們要在有疑問的地方或者思維受阻的地方做上標(biāo)記，在教師講解的時候有針對性地去研磨教師的思維方式，明晰自己的誤區(qū)所在。課下要多做習(xí)題，要在習(xí)題中開拓思維，歸納總結(jié)，夯實基礎(chǔ)，學(xué)會分析。另外，高中數(shù)學(xué)特別注意解題過程的嚴(yán)密性，我們要學(xué)會用數(shù)學(xué)語言去剖析題目的條件，讓解題的步驟符合要求。主動積極的態(tài)度可以幫助我們提高聽課和學(xué)習(xí)的效果，我們一定不要讓一時的困難縛住了手腳。要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，多向成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)，借助一切可以借助的力量，讓我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷提高。

（三）培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維

我發(fā)覺凡是數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)都具有非常好的數(shù)學(xué)思維。而這種數(shù)學(xué)思維不僅僅是靠天生就獲得的，它可以通過后天的努力來培養(yǎng)。對自己有困惑的題目，不是教師講解之后就可以放置一旁，我們要像下棋復(fù)盤一樣，回顧教師的解題過程，對比自己的解題思路，分析自己的失誤點，找準(zhǔn)自己知識欠缺的地方。只有這樣細(xì)致地分析以及一點點的積累和突破，才能夠形成良好的數(shù)學(xué)思維模式，扔掉教師這個拐杖而自己獨立行走。別人的東西只能拿來借用，只有自己有了，才是最有保障的。因此，我們要在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中不斷摸索探究，形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，提升我們的數(shù)學(xué)成績。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)，享受資源共享帶給我們的好處

我們處于一個信息高度發(fā)達(dá)的時代，不僅可以借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，還可以通過互動平臺和老師以及同學(xué)們開展各種互動交流活動，享受到移動互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的好處。

綜上所述，初中升入高中的這一初始階段對我們高中生來說非常重要，一旦處理不好，就無法為以后的高中學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此，面對難度增大的數(shù)學(xué)科目，我們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，為高中三年的緊張生活開個好頭。

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