朱蘭珍

一、重視課本，加強鞏固基礎(chǔ)知識

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。無論是教師還是學生，都要重視課本。盡管已經(jīng)從事教師行業(yè)多年，每次在備課時我仍要在課文中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，不斷挖掘訓練新要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。而且對課文的解讀，不能僅局限于對字詞的學習和文意的疏通，還要進一步挖掘課文中的人文科學知識，領(lǐng)會其中包含的情感教育，使語文在實現(xiàn)工具性的同時也很好地實現(xiàn)人文性的價值。

對于學生來說，教師要注意引導學生對課本的學習。就算有再多的學生輔導資料，也要以課本為基礎(chǔ)。離了課本，一味使用輔導資料是舍本逐末、得不償失的。只有將課本上的知識學透，抓好基礎(chǔ)知識，才能觸類旁通，舉一反三。讓學生每天去翻閱課本，課外抄寫里面的生字詞，每節(jié)課有感情地朗誦五分鐘課文，長期以往，學生的進步顯而易見。平時講解作業(yè)和試卷時，我總要求學生把語文書放在一旁，告訴他們習題中的知識點在課本哪里出現(xiàn)過，又是怎樣從課本里變形出來的，在做題時應該注意什么。因此，學生們也不忘課本，把課本當成最重要的復習資料。

二、興趣教學，創(chuàng)建開放而有活力的課堂

《語文課程標準》強調(diào)“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。對此，教師可以采取以下措施：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，聯(lián)系生活實際，可以利用演繹推理、借助多媒體直觀手段和借助童話故事創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的求知愿望，積極主動地去探索新知識。

課堂上還要積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！贝_實，能提出問題才說明學到了東西，解決疑惑的過程對正學習的知識又有了更深的認識。

引導學生發(fā)現(xiàn)問題要創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，不斷激勵學生，一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，都是一種溝通與理解；常鼓勵學生不要怕犯錯誤。教師在課上要注意時刻觀察學生，循循善誘，激活其思維，引導學生發(fā)現(xiàn)問題?？梢詥稳颂釂?，也可以組織匯報討論，并注意從學生的發(fā)言中積極引導學生發(fā)現(xiàn)問題。最后，讓學生獨立思考，自主探究，或交流討論，嘗試解決問題。

當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

2.融于生活，讓小學語文課堂更活潑

小學語文課堂如同生活中的舞臺，學生是舞臺的主角，教師則導演與策劃。生活化教學讓課堂氣氛更活潑、寬松，更容易熏陶、感染學生，學生也更樂于接受所授知識，然后真正達到學習快樂的目的。

融于生活，讓小學語文課堂更開放。課堂并不囿于教室，要根據(jù)具體教學內(nèi)容選擇合適的場所。語文原本來源于生活，自然也應回歸生活。例如在一次上寫景的作文課時，我便將課堂搬到了學校后的田野。學生們歡呼雀躍，此時我再次強調(diào)和引導他們觀察路邊的景物，講解些景作文應該注意的問題?；厝ズ髮W生獨立完成寫作任務(wù)，從上交的作文來看，效果出乎意料的好。因為這是學生親身經(jīng)歷、耳濡目染的事物，肯定比在教室埋頭苦思寫出來的文章更加真實感人。

可見，語文課堂并不局限于一個小小的教室，而在于更廣闊的天地。我們要不斷創(chuàng)新探索，尋到更利于教學的語文課堂。

三、創(chuàng)建圖書角，增加課外知識積累

學習在于積累，小學語文教學是一個慢慢積累，逐步提高的過程。閱讀是增加知識儲備的一個有效途徑，對于擴大視野、發(fā)展智力、培養(yǎng)美感和審美能力等方面有著潛移默化的作用。然而學生對閱讀有很大的盲目性和隨機性。結(jié)合教學實際，考慮到學生課外自主學習時間有限，而且可閱讀的課外讀物可能不是很多，若是沒人指導不久就會失去閱讀的興趣和耐心，因此我想到了一個辦法——在班上創(chuàng)建圖書角。

首先，我將家里的一些少兒讀物捐出來，如童話、兒歌、寓言、散文、詩詞等，這些讀物能更好地激發(fā)兒童的好奇心、求知欲。然后號召其他科目教師和學生將自己看過的一些課外讀物放到圖書角，做好登記。再這些書鎖到教室角落的一個柜子里，可供同學借閱，并提醒同學們愛護好每一本書，不可亂涂亂畫、隨意撕毀。把鑰匙交由班上的學生輪流保管，每個學生都有做一個星期小管理員的機會，且規(guī)定星期一和星期二是借書還書的時間。倡導學生在看課外書時做好讀書筆記，鼓勵他們積極創(chuàng)作。在星期五的時候可讓學生交換筆記，交流看過的書。這樣，不僅充分提高了學生課外閱讀的興趣，還學到許多課外知識，增強學生之間的學習合作，營造良好的班級風氣。

四、結(jié)語

總之，小學語文教學是最基礎(chǔ)的課程，作文一名語文老師，要不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生學語文的興趣，提高課堂效率。學習語文，不是枯燥無味的，而應該是趣味無窮的，將語文學習融入生活的點點滴滴，能取得更加好的效果。在語文教學中，緊緊圍繞“注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)習慣，逐步提高”要求學生，努力創(chuàng)設(shè)靈活、多變、富有活力的小學語文課堂，充分發(fā)揮學生學習的積極性，調(diào)動學生學習的興趣，小學語文課堂充滿生機，學生也就學得更快樂、更有效。