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        淺談信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-10-21 17:38:58李欣
        學(xué)校教育研究 2018年7期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)畫信息技術(shù)情感

        李欣

        21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,什么都在與信息數(shù)字化接軌,教育也不例外,“一支粉筆一張嘴,一塊黑板一本書”的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式已不能適用于當(dāng)今新課改的要求,亦不能滿足學(xué)生對于語文知識的需求,所以,學(xué)習(xí)信息技術(shù),更新教育觀念,是對老師最基本的要求,這一點(diǎn),對于城里的教師來說,不是太大問題,但對于農(nóng)村小學(xué)教師而言,卻是迫切需要學(xué)習(xí)的。由于地方“均衡發(fā)展”政策的快速落實(shí),多媒體設(shè)備已配備到位,農(nóng)村小學(xué)語文教師就要快速轉(zhuǎn)變原有教學(xué)方式,不斷充實(shí)自己,提高自己,為農(nóng)村小學(xué)生開辟更多的知識新天地。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)我就對于信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

        一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,營造良好氛圍

        愛因斯坦說過:“有效的學(xué)習(xí)必須建立在對學(xué)習(xí)材料的興趣之上”,在語文教學(xué)中,教師利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)工具,以文字、聲音、圖像,動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,大幅度得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探索,從而營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍,老師加以引領(lǐng)指導(dǎo)就行,也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的地位,最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。例如在講解《圓明園的毀滅》這一課時(shí),教師先播放有關(guān)圓明園毀滅的先關(guān)影片,同學(xué)們快速被視頻所吸引,加之解說員激昂的解說,同學(xué)心中的憤恨一下子被激發(fā)出來,那么教師就可以很順利的進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),從而有效地完成這一課的教學(xué)目標(biāo)。

        二、突破教學(xué)重難點(diǎn),提高課堂實(shí)效性

        多媒體技術(shù)的形象性、直觀性、生動(dòng)形象是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大特點(diǎn),所以才會(huì)如此廣泛地應(yīng)用于小學(xué)語文課堂,它能夠化靜為動(dòng),化抽象為形象,讓學(xué)生快速理解,使教學(xué)化難為易,且不枯燥。L例如在教《開國大典》第二段時(shí),為突破寫排比句的難點(diǎn),可設(shè)計(jì)如下:1.播放“開國大典”動(dòng)畫并配音樂,創(chuàng)設(shè)情境2.面對動(dòng)畫,讓學(xué)生用“群眾”和“為……而……”模仿說話,體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情,為寫排比句打下基礎(chǔ)3.出示文中兩個(gè)難句,在教師的指導(dǎo)下理解后用“……曾經(jīng)鼓舞…… 現(xiàn)在鼓舞 ……”的句子仿說排比,這樣學(xué)生就對難點(diǎn)文字理解準(zhǔn)確,省去了老師繁瑣的講解,讓學(xué)生從視聽理解課文,重難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生也有說有寫,有練有思,課堂教學(xué)目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了一半,節(jié)省時(shí)間,有效提高課堂效率。

        三、豐富學(xué)生情感,陶冶學(xué)生情操

        多媒體信息技術(shù)根據(jù)語文教學(xué)的具體內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出豐富的情境,使學(xué)生通過聲情并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,充分調(diào)動(dòng)他們的情感細(xì)胞,才會(huì)使學(xué)生的情感隨文而動(dòng),因文而生。如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》的時(shí)候,讓學(xué)生看相關(guān)動(dòng)畫片,學(xué)生隨著劇中小女孩的命運(yùn)發(fā)展,一同感受她的痛苦與悲哀,面對入情入境的孩子,教師再讓學(xué)生說說自己心里的想法,不用老是多加言語,學(xué)生紛紛說道,“小女孩太可憐了”“我想把自己的手套與棉靴給她”“把她接到我家來吧”……此時(shí)學(xué)生情感已被帶入情境,學(xué)習(xí)課文也水到渠成。

        四、拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

        在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為重要內(nèi)容,信息技術(shù)作為重要的輔助工具,自然不可或缺。信息技術(shù)的直觀性、多樣性、啟發(fā)性不僅有利于語文知識的相互滲透,也發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力,開拓了學(xué)生的想象空間,使得學(xué)生積極探索,獨(dú)立思考,勇于創(chuàng)新。比如教師在教授《小兒垂釣》時(shí),使用多媒體技術(shù)的情況下,讓學(xué)生朗誦與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生興趣,學(xué)生便展開豐富聯(lián)想,有的學(xué)生想象小男孩的快樂狀態(tài),有的學(xué)生想象自己是男孩會(huì)怎么做,學(xué)生暢所欲言,每個(gè)人都有自己的思維與想法,通過此種方式,讓學(xué)生在情趣引導(dǎo)下,鍛煉了創(chuàng)新思維!

        綜上所述,多媒體信息技術(shù)使得農(nóng)村小學(xué)語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī),轉(zhuǎn)變了農(nóng)村傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,拓展了農(nóng)村學(xué)生的視野,使他們進(jìn)入了多姿多彩的語文世界,輕松、愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文,也提高了學(xué)生的語文綜合能力和學(xué)生整體素質(zhì)。

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