韋文榮

[摘 要：親和力，是兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)相互作用的力。這里，教和學(xué)結(jié)合成教學(xué)質(zhì)量——這個(gè)無形的化合物。教學(xué)之間是相輔相成的，教師越“關(guān)心”學(xué)生，學(xué)生也會(huì)越“回敬”教師。特別是農(nóng)村學(xué)子，因?yàn)樗麄兌鄶?shù)是留守兒童，祖父母等監(jiān)護(hù)人，只關(guān)心他們的溫飽，缺乏心靈的溝通，更談不上親和力。所以我們作為農(nóng)村教師更要注意與學(xué)生的親和，可以與他們成朋友，溫暖他們的心靈。

關(guān)鍵詞：親和力；教師魅力；教學(xué)效果]

現(xiàn)如今，各學(xué)校均定期或不定期開展學(xué)生評(píng)定教師的活動(dòng)。在學(xué)生評(píng)教中，我們發(fā)現(xiàn)：教師的學(xué)術(shù)能力、教學(xué)水平與學(xué)生的滿意度卻不成正比。某些教師可能教學(xué)方面有所欠缺，但學(xué)生很喜歡他，能熱情地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考，由此獲得學(xué)生最大限度的教學(xué)效果。反之，如果教師自視很高，不顧學(xué)生感受、我行我素、為我獨(dú)尊，那就容易引起學(xué)生逆反心理，即使他學(xué)問高、講得好，但不能贏得學(xué)生的心，最終卻不一定能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳目標(biāo)?？梢姡處煶艘M(jìn)一步培養(yǎng)科學(xué)的文化素養(yǎng)，扎實(shí)練好基本功，還要努力提高親和力，使自己成為學(xué)生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

一、教師親和力的概念

教師親和力的高低常常取決于他的性格特征。如有的人生來不愛笑，有的人從小不愛親近人，有的人天性愛熱鬧，有的人具有豐富的幽默細(xì)胞等等。但親和力又與“親和動(dòng)機(jī)”密切相關(guān)，親和動(dòng)機(jī)強(qiáng)，例如迫切需要得到學(xué)生的友誼，得到他們支持合作的教師，其親和力就高；無視學(xué)生的存在，或者把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，把自己的權(quán)利放在至高無上的地位，親和動(dòng)機(jī)弱，親和力就一定很低。可見，親和力又是與一個(gè)教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀緊密地聯(lián)系在一起的。如今，各學(xué)校均定期或不定期開展學(xué)生評(píng)定教師的活動(dòng)。在學(xué)生評(píng)教中，我們發(fā)現(xiàn)：教師的學(xué)術(shù)能力，教學(xué)水平與學(xué)生的滿意度不成正比。我校有一位教師，其所教科目的考試成績(jī)也不錯(cuò)，個(gè)人也經(jīng)常有文章獲獎(jiǎng)和發(fā)表，課也上得比較好，但學(xué)生評(píng)教的滿意率卻很低。相反，另一位教師的教學(xué)水平一般，學(xué)生評(píng)教的滿意率卻很高。這到底是什么原因呢？為此，學(xué)校組織召開了一個(gè)小型的學(xué)生座談會(huì)。會(huì)上，我們問學(xué)生：“你們喜歡某老師么？”學(xué)生們很干脆地回答：“不喜歡！”我們提醒學(xué)生：“某老師課上得不是很好嗎？”學(xué)生回答：“是的！某老師的課是上得比較好，但是我們還是不喜歡?！薄澳鞘菫槭裁茨?？”學(xué)生們你一言我一語的回答中，我們終于找到了答案。原來該教師平時(shí)過于嚴(yán)肅，很少有笑臉，與學(xué)生談話，總是居高臨下、盛氣凌人，學(xué)生有事找他，他表現(xiàn)出來的也是一種愛理不理的態(tài)度。換言之，這位教師之所以不受歡迎，師生關(guān)系緊張，是因?yàn)樗狈σ环N教師必要的親和力。

二、如何提升教師親和力

教師親和力的理論是多元智能，只有相信每個(gè)學(xué)生都有智慧的火花，都是可造之材，都值得自己花費(fèi)心血去培養(yǎng)的教師，才能始終微笑地面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，并熱情地關(guān)注他們的成長(zhǎng)。教師親和力的目標(biāo)是個(gè)性發(fā)展，教師擁有較高的親和力，才會(huì)擁有寬廣的胸懷，才能理解學(xué)生的興趣愛好，允許學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，并真誠(chéng)的幫助他們獲得成功。

1.平視學(xué)生，平等對(duì)話

親和力的核心是民主平等的思想，教師應(yīng)該把學(xué)生放在與自己平等的位置上，而不能以師自居，居高臨下，要求學(xué)生做到的事情，自己也要身體力行，為學(xué)生做表率。例如，科學(xué)課上操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先教師你要會(huì)做，只有你先能夠做得出來，然后再去要求自己的學(xué)生，如果自己都不能夠順利完整地做出來，學(xué)生怎么聽從你的。并且當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困惑時(shí)，教師一定要有耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)及講解，而不是大聲斥責(zé)，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你尊重，進(jìn)而對(duì)你的教學(xué)感興趣。

2.關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛的情感。只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求。教師不僅要關(guān)愛優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)愛那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生。我們要堅(jiān)信暫時(shí)落后的學(xué)生是渴望進(jìn)步的，我們要把信任和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，把愛心傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程。尤其是在課堂上，更要激勵(lì)每一位學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感、啟迪智慧、塑造心靈。

3.尊重并欣賞學(xué)生

欣賞學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的進(jìn)步與成功，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“優(yōu)點(diǎn)”、“閃光點(diǎn)”，對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來說，哪怕是小小的一點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)表示贊賞。課堂上不必用那種命令式的口吻，要多與學(xué)生互動(dòng)交流，尤其要傾聽學(xué)生的心聲，對(duì)學(xué)生的尊重其實(shí)就是對(duì)自己的尊重，一位老師讓學(xué)生感到可親、可敬，那么聽他上課自然也成為一種幸福，一種享受。因此，恰當(dāng)使用親和力，會(huì)提高課堂效果。

4.擴(kuò)大教育覆蓋面，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

充分發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W習(xí)潛力，拓寬發(fā)展空間。決定教學(xué)質(zhì)量的靈魂是教師和學(xué)生，教師和學(xué)生智慧的碰撞，心靈的感應(yīng)，情感的交融等“親和”關(guān)系會(huì)使教學(xué)活動(dòng)釋放巨大的潛能，從而提高課堂效率。如果教師注意“親和”和學(xué)生一起走向生活，通過和學(xué)生一起參加實(shí)踐的方法，以自己的真誠(chéng)、正直、坦率、表里如一、言行一致、平等待人等“親和力”來影響和提升學(xué)生的素質(zhì)。

三、結(jié)語

親和力其實(shí)是一種相互作用力，付出越多，回報(bào)也就越多。而教師的親和力本質(zhì)上就是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛學(xué)生，才能真正地親近、關(guān)心學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生內(nèi)在的需要和向往，自然課堂教學(xué)效果也就明顯提高了。

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