李倩倩

[摘 要：新課程改革要求教育活動應以學生為主體，全面提高學生的綜合素質(zhì)。在這種理念的作用之下，教育機構(gòu)的教育目標開始由單一的技能培訓轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)培養(yǎng)。因此美術(shù)學科教學逐漸得到重視。作為學習美術(shù)技能的初級階段，幼兒時期的美術(shù)教育活動具有對于幼兒以后的發(fā)展有重要的影響。本文主要分析了目前幼兒園美術(shù)教育活動中存在的問題，并探討了問題的相關(guān)解決對策，為我國幼兒園的美術(shù)教育活動提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；問題；策略]

藝術(shù)教育活動能提高幼兒的精神境界，良好的藝術(shù)教育活動是培養(yǎng)幼兒感性地認識世界的方法。并且，在需求綜合素質(zhì)人才的今天，藝術(shù)能力是人才發(fā)展過程中不可或缺的能力。因此，在幼兒階段著重培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合能力，無論是對學生本身還是對社會發(fā)展來說都至關(guān)重要。在目前的幼兒園美術(shù)教育活動中，仍然存在一些問題。

一、幼兒園美術(shù)教育活動中存在的問題分析

（一）錯誤的教育觀念

教育思想決定教學行為，而由教育思想決定的教育實踐和教育行為又是教學活動的前提與核心。由此可以看出教育觀念對幼兒園美術(shù)教學活動的重要性，從目前幼兒園的美術(shù)教育活動來看。教師對幼兒園美術(shù)教育觀念上存在幾個方面的問題。首先，一部分教師認為美術(shù)教育活動在幼兒教育活動中僅占有次要的位置，在幼兒教育過程中對美術(shù)能力的培養(yǎng)成果對幼兒以后的發(fā)展影響較低。這個問題在一些私立幼兒園中更加明顯。受家長觀念的影響，私立幼兒園大多只注重學生的知識水平。其次，教師對美術(shù)教育活動的認識不明確，在教育活動中過分重視理論知識而輕視了幼兒的心靈感受。最后，美術(shù)教育活動重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，教師并沒有將這一要求放在自身的職業(yè)要求中。這些錯誤的教育觀念直接影響著我國幼兒園美術(shù)教育活動的效果，對幼兒以后的學習和成長有不利的影響。

（二）忽視了對幼兒自身能力的培養(yǎng)

根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育過程中設置活動目標時存在的問題尤為突出，有許多教師都將教學的重點放在提升幼兒的美術(shù)技能方面，這種目標設定過于片面化，忽視了對幼兒自身審美能力與美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我國教育活動中由于受應試教育體制的影響，學生的創(chuàng)新能力不足，在幼兒時期的美術(shù)教育活動如果忽視了幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，將會影響幼兒以后的發(fā)展。

（三）缺乏個性化的教育

在進行幼兒園美術(shù)教育活動現(xiàn)狀調(diào)查中對教師進行了訪談，在訪談過程中我們發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育活動內(nèi)容大多是由教師決定，僅有很少一部分教師根據(jù)幼兒的實際情況以及在教育活動中的反饋調(diào)整自己的教育內(nèi)容，從這一現(xiàn)象中可以看出目前幼兒園的美術(shù)教育活動中缺少與幼兒的生活經(jīng)驗、興趣、愿望等相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。比如有的幼兒教師要求學生畫冬天的雪景，一些北方的學生能夠完成這項任務，而南方的兒童大多沒有見過冬天的雪。這種缺乏個性化的教育活動影響幼兒園的美術(shù)教育活動效果。

二、優(yōu)化幼兒園美術(shù)教育活動的策略分析

（一）創(chuàng)新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念

教師的教育思想與教學觀念對美術(shù)教育活動效果具有重要的影響作用。傳統(tǒng)的教育觀念中教師主要注重知識與技能的培養(yǎng)，對于學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的關(guān)注較少，這種方法很難達到美術(shù)教育的真正目的。因此，新時期幼兒園的美術(shù)教育活動應創(chuàng)新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，教師正確認識自身的職業(yè)要求，重視幼兒的自主能力與創(chuàng)新意識，促進幼兒園美術(shù)教育活動的發(fā)展。

（二）根據(jù)幼兒的實際需要，充分挖掘教育內(nèi)容

不同幼兒的生長環(huán)境不同，其對事物的理解能力也有所不同，并且幼兒時期的學生缺乏系統(tǒng)性的學習能力，在教學過程中教師如果不能掌握有效的教學方法，則幼兒很難做到真正意義上的理解，因此，教師制定教學目標和教學內(nèi)容時，應充分考慮幼兒的成長環(huán)境與生活經(jīng)驗。比如進行少數(shù)民族的幼兒美術(shù)教育時，教師可以結(jié)合當?shù)氐奶厣幕M行教學，例如教師引導苗族幼兒學生制作銀質(zhì)頭飾等。將民族特色的文化轉(zhuǎn)化成美術(shù)教育素材，這種貼合幼兒實際的美術(shù)教育活動內(nèi)容，既加快了幼兒的學習速度，也有利于幼兒的個性化發(fā)展。

（三）突破傳統(tǒng)教育模式，創(chuàng)新多種教學形式

傳統(tǒng)的教學方法具有單一、枯燥的特點，對于年紀較小的學生來說，容易喪失他們的學習興趣和熱情。因此幼兒園美術(shù)教育活動還應創(chuàng)新多種教學形式。首先教師向幼兒講解事物的大致原理，然后不限制幼兒的創(chuàng)作范圍，積極引導幼兒發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。例如教師為開展“畫自己的媽媽”的活動，教師只教授學生如何將自己的想法有美術(shù)的形式表達出來即可，學生可以自主選擇手指畫、想象畫、創(chuàng)意畫等形式，這種美術(shù)教育活動方法能發(fā)揮學生的想象力，同時，豐富的美術(shù)表現(xiàn)形式還能拓展幼兒的視野，為幼兒提供豐富的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革理念提出以后，美術(shù)教學越來越受到社會各界的重視，幼兒園的美術(shù)教育活動是培養(yǎng)學生美術(shù)綜合能力的初級階段，所以幼兒園的美術(shù)教育活動應該得到足夠的重視。目前我國幼兒園美術(shù)教育活動中存在教育觀念偏差，幼兒的自主能力與創(chuàng)造性能力不足等問題。針對這些問題，提出的解決措施主要是教師創(chuàng)新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念、突破傳統(tǒng)教育模式以及根據(jù)幼兒的實際需要，充分挖掘教育內(nèi)容等。提高幼兒的美術(shù)綜合能力，為幼兒以后的學習和生活打下良好的基礎。

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