羅小霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹，小組合作學(xué)習(xí)的觀念在初中教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的采納。特別是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言性學(xué)科來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在相互討論中拓展思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率?；诖耍疚年U述了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，就是把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員在教師的引導(dǎo)下相互溝通，共同學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)的方式增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體地位，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間；與此同時(shí)，教師的教學(xué)任務(wù)也更多地體現(xiàn)在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，設(shè)置任務(wù)目標(biāo)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)習(xí)成果上。

一、小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在我們目前所了解的數(shù)據(jù)中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教育模式有很多我們傳統(tǒng)教育模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。首先小組合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂灌輸式的方法，有利于提高初中英語(yǔ)教學(xué)模式的質(zhì)量。其次，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，不僅僅可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還可以豐富學(xué)生的課堂生活，了解更多的知識(shí)。除此之外，這樣的學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為主角，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到自己的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，由被動(dòng)學(xué)習(xí)朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，這樣的結(jié)果是我們所樂(lè)于看到的，也是小組合作學(xué)習(xí)帶給我們最大的收貨。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)是我們現(xiàn)在所追求的一種在教育模式上的新目標(biāo)。因?yàn)槲覀兛梢粤私獾叫〗M合作學(xué)習(xí)可以很好的改變現(xiàn)在教育模式上存在的一些問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們采取的是好、中、差搭配學(xué)習(xí)的方法，對(duì)于不好的學(xué)生我們不會(huì)放棄，對(duì)于好的學(xué)生我們也希望他們可以發(fā)揮更大的作用，所以這樣的學(xué)習(xí)不僅僅可以照顧到不好的學(xué)生，也可以更好的發(fā)揮好學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。所以不僅可以保證學(xué)習(xí)困難戶在組內(nèi)無(wú)自卑感，也可以讓他們感到小組合作的快樂(lè)，有了愉快的心情，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)慢慢的培養(yǎng)起來(lái)。

（2）提高學(xué)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的成員人數(shù)是有限，在這樣的小組中學(xué)習(xí)可以充分考慮到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可以根據(jù)不同的學(xué)生有不同方法，這樣就可以使大家都可以很好的學(xué)習(xí)。并且每一位成員的學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)關(guān)系到我們整個(gè)小組的成績(jī)，所以小組之內(nèi)的成員也都會(huì)很樂(lè)意幫助其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以很好的提高每一個(gè)的學(xué)習(xí)效率。

（3）增進(jìn)的感情

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位同學(xué)都既是同學(xué)也是老師，更多的時(shí)候是朋友，所以在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)與同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流使大家的感情有了很大的提升。在這樣的一個(gè)團(tuán)隊(duì)中可以體會(huì)到同學(xué)的關(guān)心，也會(huì)更加熱情的去關(guān)心別人。這樣就會(huì)讓大家更加明白集體的重要性。

（4）拓寬學(xué)習(xí)的空間

小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的個(gè)體在學(xué)習(xí)，而是壹加壹大于二的學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生都有自己的想法，這些想法千奇百怪，但這些想法卻可以很好的拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿好奇。所以小組合作學(xué)習(xí)是目前我們最期待可以持續(xù)發(fā)展的教學(xué)模式.

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）合理分組

小組合作學(xué)習(xí)的首要步驟就是要進(jìn)行合理的分組，合理地分組可以促進(jìn)小組中的學(xué)生互幫互助，不合理的分組則會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在美國(guó)的新教育運(yùn)動(dòng)中，曾提出按照學(xué)生的水平與能力進(jìn)行分組的教學(xué)，這種教學(xué)的分組能夠促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的快速提升，但也導(dǎo)致了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的落后，因此，合理分組在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要。

一般而言，初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)可以按照學(xué)習(xí)任務(wù)、座位組合兩種方式來(lái)開展。對(duì)于按照學(xué)習(xí)任務(wù)組合的小組合作學(xué)習(xí)，要依據(jù)課程教材中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣，將2～6名學(xué)生分為一組，這種方式進(jìn)行的分組屬于同質(zhì)組合，小組中學(xué)生的差異比較小，能夠促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同完成。按照座位組合的方式是根據(jù)學(xué)生的座次來(lái)進(jìn)行組合，相鄰座位的學(xué)生組合成為一個(gè)小組，一般為前后位置的4人，這種方式主要采用的是異質(zhì)小組組合的方式，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)對(duì)小組進(jìn)行組合與指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）明確分工

小組合作中每一位同學(xué)都有明確分工，它克服了課堂教學(xué)中學(xué)生“邊緣化”的弊端，學(xué)生在小組中都受到平等的對(duì)待，每一位學(xué)生都有自主地發(fā)言權(quán)，都可以表達(dá)自己的問(wèn)題與質(zhì)疑，同時(shí)都有獲得他人幫助的權(quán)利。在心理學(xué)領(lǐng)域，同輩群體的影響是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最大的影響因素，小組合作學(xué)習(xí)中，同伴之間的相互幫助能夠讓學(xué)生收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，一方面，可以通過(guò)這種互幫互助的方式來(lái)解決他人的學(xué)習(xí)困惑；另一方面，也可以深化自己的學(xué)習(xí)理解、提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)小組中的每一位成員承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，讓小組中的每一位成員都有明確的學(xué)習(xí)分工，并能夠根據(jù)的分工保質(zhì)保量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)整個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)。

（3）轉(zhuǎn)變角色教師的角色

在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)生了很大的改變，這種改變不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中身份與地位的轉(zhuǎn)變，還體現(xiàn)教師的教學(xué)方式與方法的改變。小組合作教學(xué)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，找到適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，如在初中英語(yǔ)的單詞學(xué)習(xí)過(guò)程，小組成員面對(duì)不同的單詞會(huì)有不同的想法，如學(xué)習(xí)“friendly”這個(gè)單詞，有些學(xué)生可以利用漢語(yǔ)的意思來(lái)記憶，有些學(xué)生利用音譯來(lái)記憶，還有些同學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法來(lái)記憶，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象與創(chuàng)造，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并在小組中進(jìn)行討論，小組成員通過(guò)討論的形式來(lái)加強(qiáng)單詞的記憶與理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)具有不可比擬的優(yōu)越性，面對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)的困境，學(xué)校和教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的自主空間，提高學(xué)生在課堂中的主體地位，在小組學(xué)習(xí)中采取積極的指導(dǎo)方法，讓學(xué)生在一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提升英語(yǔ)水平，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓自己的學(xué)習(xí)思維。

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（作者單位：習(xí)水縣良村鎮(zhèn)中學(xué)）