黃洪

摘要：學(xué)困生，顧名思義就是學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生。這些學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或者找不到正確的學(xué)習(xí)方法，種種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績不夠理想。但是我們不能單純的用考試成績定輸贏，不能因?yàn)槌煽儾焕硐刖头艞壦麄?。作為一名合格的教師，?yīng)當(dāng)要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，還要因材施教，幫助學(xué)生摘掉“學(xué)困生”的帽子。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;解決辦法

數(shù)學(xué)在小學(xué)課程中所占的比重很大，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)也是一門重要的工具學(xué)科，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在小學(xué)這一階段，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，熟練地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題。而面對(duì)班級(jí)中的數(shù)學(xué)學(xué)困生，老師要幫助他們重新建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與勇氣，幫助他們找出問題所在，并且著手解決。

一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生缺少數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，但并不是意味著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要死板、不變通，相反的是，只有具備一定的發(fā)散性思維與空間想象力、具備整體與個(gè)體相結(jié)合的思維才能學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的單位轉(zhuǎn)化：秒、分、時(shí)的轉(zhuǎn)化，運(yùn)用遷移思維，可以從1分鐘=60秒，1小時(shí)=60分，推理出1小時(shí)=3600秒，但有些學(xué)生的遷移能力較差，只能簡單的記憶公式，但對(duì)于課本上沒有的公式，就很難推導(dǎo)出來。

數(shù)學(xué)思維里還包括圖形化的思維。比如，幾何體部分的學(xué)習(xí)中，需要具有一定的具象思維能力。物體的面積、體積、容積計(jì)算需要仔細(xì)的進(jìn)行區(qū)分，某些學(xué)生缺乏對(duì)圖形的想象能力，在計(jì)算過程中會(huì)面臨很大阻力。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真

一個(gè)學(xué)生，保持積極向上、努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度是極為重要的。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、注意力集中程度差，容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)走神的問題，老師講授的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容不能及時(shí)掌握，并且小學(xué)生缺乏自學(xué)能力，課上落下的內(nèi)容在課下也不會(huì)去自學(xué)彌補(bǔ)，這樣就造成了學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)點(diǎn)的缺失。

而在課下作業(yè)的完成過程中，小學(xué)生容易受到許多外界因素的影響，被手機(jī)、電腦、電視等東西吸引，不能認(rèn)真及時(shí)的完成作業(yè)，這樣就丟失了課下鞏固的環(huán)節(jié)。因此，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績?cè)斐刹缓玫挠绊?/p>

（三）老師的教學(xué)方法不合適

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，如果老師的教學(xué)方法不適合，會(huì)使一部分學(xué)生落后。比如，有的老師的教學(xué)進(jìn)度較快，要求學(xué)生課下自習(xí)，在課上就很少講解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，但這種方法就不適用于自學(xué)能力差的學(xué)生，學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)處于落后狀態(tài)，時(shí)間久了學(xué)習(xí)態(tài)度就變得消極，最終會(huì)形成惡性循環(huán)。

（四）老師在教學(xué)中“一把抓”

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)都不一樣，而老師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)體性，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，導(dǎo)致部分學(xué)生不能得到適用的學(xué)習(xí)方式，使其感覺學(xué)習(xí)是件很困難的事情，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、引導(dǎo)學(xué)生走出“學(xué)困生”困境

數(shù)學(xué)不僅是一門獨(dú)立的學(xué)科，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，并且學(xué)好數(shù)學(xué)還會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生的理科學(xué)習(xí)思維、流暢的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力等等，因此，要采取策略來幫助小學(xué)數(shù)學(xué)中的“學(xué)困生”走出困境。

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維

良好的數(shù)學(xué)思維就要有對(duì)數(shù)字的敏感度、對(duì)圖形的發(fā)散想象思維。小學(xué)階段的學(xué)生求知欲強(qiáng)、接觸新事物的速度快、時(shí)間短，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在課堂內(nèi)外，老師都要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生去多接觸數(shù)字，激發(fā)學(xué)生的數(shù)字敏感度，比如，讓學(xué)生計(jì)算班級(jí)人數(shù)，與其他班級(jí)作對(duì)比，男生多出幾名，女生少了幾名;再比如，將教室比作一個(gè)大容器，計(jì)算教室的長、寬、高，從而計(jì)算出面積、容積等等。學(xué)生日常生活離不開數(shù)字，比如，可以布置這樣的家庭作業(yè)：讓學(xué)生跟家長去購物，計(jì)算物品金額。這樣擺脫了傳統(tǒng)家庭作業(yè)的形式，既有實(shí)用性也增加了趣味性，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

（二）培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度決定命運(yùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要保持鍥而不舍、永不言敗的精神。素質(zhì)教育觀要求老師對(duì)學(xué)生要持贊賞、鼓勵(lì)的態(tài)度，尤其是面對(duì)學(xué)困生，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)支持，不要打擊學(xué)生的自尊心和自信心。在學(xué)生考試成績不理想時(shí)，老師要為學(xué)生耐心講解試卷中的錯(cuò)誤，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校正與整理錯(cuò)題;在學(xué)生考試成績進(jìn)步后，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。另外，考試成績不是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極回答問題，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，消除學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。

（三）采用正確的教學(xué)方法

老師作為教材的研究者與開發(fā)者，要發(fā)揮教材的最大效用，充分利用課堂時(shí)間，把教材內(nèi)容細(xì)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收。這里就要注意，老師要針對(duì)小學(xué)生注意力不易集中的特點(diǎn)，活躍課堂氣氛，將書本上的知識(shí)點(diǎn)用幽默風(fēng)趣的語言講解出來;在公式記憶這一難點(diǎn)上，老師也要注重趣味記憶，比如，設(shè)立一個(gè)競賽關(guān)卡，讓學(xué)生分別扮演公式中的不同元素，進(jìn)行正確組合后方能通關(guān)，用這種方式讓學(xué)生們高效記憶公式;在檢測與評(píng)價(jià)中，除了傳統(tǒng)的試卷成績，也應(yīng)該加入平時(shí)課堂表現(xiàn)，由此激勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍回答問題，即使沒有取得高分，也會(huì)讓學(xué)生因?yàn)檎n堂表現(xiàn)優(yōu)秀受到表揚(yáng)。

（四）因材施教，高效教學(xué)

學(xué)困生也分不同的類型，教師不能“一把抓”。每個(gè)學(xué)生都有自己不同的特點(diǎn)，有的學(xué)生思維活躍、天馬行空但是不夠踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，容易粗心馬虎，對(duì)于這種學(xué)生，老師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)勢，也要彌補(bǔ)不足，著重訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固記憶，解決粗心馬虎的問題。而有的學(xué)生的特點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但是對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力較差，對(duì)于這類學(xué)生，老師就要著重訓(xùn)練他們的解題應(yīng)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開拓思路。

老師要用發(fā)展的眼光、全面的眼光看待學(xué)生，分析班級(jí)里每位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績以及日常學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)與學(xué)生溝通，共同討論解決方法;老師還要注重家?；ネ?，與家長及時(shí)交流分析學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)狀態(tài);老師更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，老師也不能因此偷懶，更應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生共同進(jìn)步，改進(jìn)教學(xué)策略，踐行小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，爭取將“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”。

三、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，老師要用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生，沒有差學(xué)生。老師要履行自身教書育人、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，在學(xué)習(xí)的奠基階段，幫助學(xué)生消除掉“學(xué)困生”的壓力。老師要在素質(zhì)教育觀的指導(dǎo)下，采取高效的方法做好“學(xué)困生”的教育工作。