鄧紅梅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中存在著一個(gè)非常重要的授課方法是詩(shī)歌教學(xué)法。而詩(shī)歌教學(xué)作為一個(gè)提高學(xué)生們語(yǔ)文綜合素質(zhì)以及語(yǔ)文涵養(yǎng)的課程，受到了小學(xué)語(yǔ)文老師的足夠重視。但是由于詩(shī)歌教學(xué)具有一定難度，所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該采用一些特別的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)歌教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;詩(shī)歌

如今，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，詩(shī)歌教學(xué)法因?yàn)槠洫?dú)特的魅力受到了小學(xué)語(yǔ)文老師們的足夠重視。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師不僅需要幫助學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，還需要對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行提升。而小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)法的使用則可以很好的彌補(bǔ)語(yǔ)文教學(xué)在這方面存在的不足。比如，在小學(xué)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師對(duì)詩(shī)歌的講解不僅可以幫助學(xué)生們?cè)黾釉?shī)歌積累與閱讀量，還可以對(duì)學(xué)生們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一步地感受到語(yǔ)文的魅力，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

一、采取生動(dòng)形象的教學(xué)方法，豐富詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容

在小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)樵?shī)歌較其他語(yǔ)文文章而言可能會(huì)更具有難度，畢竟詩(shī)歌是較為短小精悍的，再加上一些古詩(shī)詞的詞語(yǔ)含義較為深?yuàn)W，這讓小學(xué)生們理解起來(lái)會(huì)更加的困難，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在授課的過(guò)程中采用詩(shī)歌教學(xué)法時(shí)一定要注重對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)涵的簡(jiǎn)化，通過(guò)一些巧妙的教學(xué)法來(lái)讓詩(shī)歌的學(xué)習(xí)變得更加的簡(jiǎn)單且生動(dòng)。比如，小學(xué)語(yǔ)文老師在講解詩(shī)歌時(shí)，可以借助一些圖片與視頻來(lái)將詩(shī)歌中描繪的一些畫(huà)面與風(fēng)景進(jìn)行呈現(xiàn)，從而讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)句的含義的理解更加透徹。另外，由于古代的詩(shī)歌大多都是詩(shī)人在一定的背景下寫(xiě)出來(lái)的，包含著作者特定的思想與情緒，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在講解一首詩(shī)歌之前還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)歌產(chǎn)生的背景以及詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的情景進(jìn)行了解后，才讓學(xué)生們對(duì)全篇文章進(jìn)行深入的了解，這樣會(huì)讓學(xué)生們帶著更深的感情走進(jìn)詩(shī)歌中作者的內(nèi)心世界，只有這樣才能夠讓學(xué)生們的語(yǔ)文詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步地提升。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文老師在帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)圖文了解詩(shī)歌時(shí)，可以事先鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的對(duì)文章中的詩(shī)句進(jìn)行自主的思考，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中對(duì)詩(shī)句描繪的畫(huà)面進(jìn)行勾勒，這樣不僅可以提高學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，從而讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步地提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要注重對(duì)課堂教學(xué)形式的豐富，讓詩(shī)歌的教學(xué)變得更加的簡(jiǎn)單且符合學(xué)生們的需求，從而進(jìn)一步地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的效率。

二、采用背誦與朗讀的教學(xué)方法，讓詩(shī)歌學(xué)習(xí)變的更加有趣

在詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師還應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)對(duì)于朗讀以及背誦方法的使用，畢竟只有將知識(shí)裝在頭腦里才能夠進(jìn)行下一步的應(yīng)用。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師就應(yīng)該要對(duì)學(xué)生們的詩(shī)歌學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，不僅要讓學(xué)生們能夠深入的理解到詩(shī)歌的含義，還能熟記詩(shī)歌，讓學(xué)生們能夠在寫(xiě)作或者其他一些場(chǎng)合可以進(jìn)行一定的引用。首先，小學(xué)語(yǔ)文老師可以在學(xué)生們學(xué)習(xí)一篇新的詩(shī)歌之前先讓學(xué)生們對(duì)這篇詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌有足夠的熟悉度后，再進(jìn)行詩(shī)歌的理解會(huì)更加的輕松且簡(jiǎn)單。其次，一首詩(shī)歌的朗讀是需要朗讀者具有感情的，但是因?yàn)樾W(xué)生們年齡較小，很難把握詩(shī)人所要表達(dá)的情感，不能與詩(shī)人產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師可以使用多媒體播放名家朗讀的視頻，這樣不僅能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的具有趣味性，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的輕松，還可以讓學(xué)生在聽(tīng)名家朗讀的過(guò)程中感受到詩(shī)歌朗誦的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

另外，老師在小學(xué)詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要求學(xué)生們對(duì)一些詩(shī)歌進(jìn)行背誦。但是由于小學(xué)生們的年齡較小，自覺(jué)性較差等情況，就需要小學(xué)語(yǔ)文老師的監(jiān)督與指導(dǎo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┰?shī)歌背誦的作業(yè)，要求學(xué)生們進(jìn)行背誦，而小學(xué)語(yǔ)文老師也可以通過(guò)抽查，或者要求學(xué)生們進(jìn)行默寫(xiě)的方式來(lái)檢查學(xué)生們的背誦情況。對(duì)于抽查或者默寫(xiě)時(shí)表現(xiàn)較好的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文老師們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓學(xué)生們的努力得到肯定，從而讓學(xué)生們擁有更多的奮斗動(dòng)力。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文老師還可以把這些學(xué)生作為班級(jí)的榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生們向他們學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣得到進(jìn)一步提升。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，小學(xué)語(yǔ)文老師在給予學(xué)生們適當(dāng)壓力的同時(shí)還給予了學(xué)生們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到調(diào)節(jié)，這樣能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加的輕松，讓學(xué)生們的詩(shī)歌學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提高。

三、提高學(xué)生們的語(yǔ)文涵養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力

小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)其中一個(gè)主要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文涵養(yǎng)，只有這樣才可以進(jìn)一步地提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力。這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師在講授完語(yǔ)文詩(shī)歌后，可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們自行進(jìn)行詩(shī)歌的閱讀。再加上，詩(shī)歌不僅有古代的還有現(xiàn)代的，有復(fù)雜的也有簡(jiǎn)單的，詩(shī)歌的題材也是非常豐富的。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們推薦一些有趣的詩(shī)歌閱讀題材，這樣不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生們的見(jiàn)識(shí)，還可以豐富學(xué)生們的課余時(shí)間。另外，小學(xué)語(yǔ)文老師要鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行自由的探索，才能夠讓學(xué)生們的詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。除此之外，小學(xué)語(yǔ)文老師可以組織學(xué)生們開(kāi)展一些有趣的詩(shī)歌朗誦、詩(shī)歌評(píng)選比賽，鼓勵(lì)學(xué)生們積極的參與，給學(xué)生們搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，從而讓學(xué)生們的詩(shī)歌才華得到肯定。小學(xué)語(yǔ)文老師通過(guò)贊揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生們感受到詩(shī)歌學(xué)習(xí)的魅力與快樂(lè)，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文老師詩(shī)歌的教學(xué)效率。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中要重視詩(shī)歌教學(xué)的應(yīng)用，詩(shī)歌教學(xué)不僅是培養(yǎng)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，也會(huì)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文涵養(yǎng)的提升起到一定的幫助。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在授課的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)自身的詩(shī)歌教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與突破，依據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及他們的學(xué)習(xí)特色采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而讓學(xué)生們的詩(shī)歌學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提升。本篇文章在此提出了三點(diǎn)詩(shī)歌教學(xué)的策略：采取生動(dòng)形象的教學(xué)方法，豐富詩(shī)歌教學(xué)的內(nèi)容;采用背誦與朗讀的教學(xué)方法，讓詩(shī)歌學(xué)習(xí)變的更加有趣;提高學(xué)生們的語(yǔ)文涵養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力，以供其他小學(xué)語(yǔ)文老們進(jìn)行參考。