譚嵩香

摘要：高中歷史的教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是必不可少的，所以高中歷史就應(yīng)該更加注重豐富教學(xué)過程，讓學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣起來。因此，為了提高高中歷史教學(xué)的有效性，老師可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用到歷史圖片，從而進(jìn)一步的提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：歷史圖片;高中歷史;教學(xué)

如今的教育改革都要求構(gòu)建高效的課堂，而如何在高中歷史的授課過程中進(jìn)一步地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，降低高中歷史老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生們有更多的自由時(shí)間進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與安排，則都需要高中歷史老師一直不懈的探索與創(chuàng)新。而歷史圖片作為歷史教學(xué)中重要的一部分，再加上歷史圖片自身生動(dòng)簡潔且易于學(xué)生理解的優(yōu)點(diǎn)而受到了高中歷史老師的重視。本篇文章就在此針對(duì)歷史圖片在高中歷史授課過程中起到的作用進(jìn)行了一定的討論與思考。

一、讓歷史課本“活”起來，讓課堂生動(dòng)起來

歷史的教學(xué)就是對(duì)過去重要事件、人物進(jìn)行再現(xiàn)與講解，然而對(duì)過去的再現(xiàn)，單純的靠書面語言的表達(dá)與描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一方面是由于年代太過久遠(yuǎn)，并且與如今現(xiàn)實(shí)的生活差距也過大，學(xué)生們很難根據(jù)描述在頭腦中勾畫出具體的歷史形象與畫面。另一方面，很多帶有歷史意義的文物大多都被保存在博物館，但是由于高中課程的繁忙以及要顧慮到學(xué)生外出考察的安全等諸多方面與因素，高中歷史老師很難有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們到實(shí)地或者博物館進(jìn)行參觀與學(xué)習(xí)。因此，在高中歷史的授課過程中老師可以利用呈現(xiàn)歷史圖片的方式來讓書本上的知識(shí)“活”起來。

比如，對(duì)于一些課本上所提及到的出土文物，高中歷史老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來收集相關(guān)的資料與圖片，在上課時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生們，讓學(xué)生們的印象更加的深刻。除此之外，在高中歷史學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)很多偉大的歷史人物，而他們的外貌特征或者歷代美人的外貌也都是學(xué)生們非常感興趣的一個(gè)話題，因此，高中歷史教師就可以通過歷史圖片的呈現(xiàn)很好地滿足學(xué)生們的好奇心，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與踴躍性，還可以進(jìn)一步的提高高中歷史課堂的授課效率。

二、表達(dá)簡潔明了，易于學(xué)生的理解與記憶

高中歷史的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生們進(jìn)行大量的背誦與記憶的，而這個(gè)過程也往往是學(xué)生們最苦惱也是最容易感到厭倦的。眾所周知，我們?cè)谶M(jìn)行記憶時(shí)往往都不是特別地喜歡與擅長記憶大段的文字，因此相比較而言，我們對(duì)于圖片的提取會(huì)更加的輕松容易。由此可見進(jìn)行歷史圖片的呈現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生們的記憶過程提供極大的便利，因此，在高中歷史的教學(xué)中就應(yīng)該充分的發(fā)揮歷史圖片簡潔明了的作用，將一段段的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一張張帶有故事的歷史圖片，這樣不僅能讓學(xué)生們的背誦變得更加的高效且迅速，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行記憶提取時(shí)也變得更加的容易;還能讓學(xué)生們的記憶過程變得生動(dòng)有趣起來，從而進(jìn)一步地幫助學(xué)生們減少記憶背誦的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)歷史的效率。

除此之外，高中歷史的學(xué)習(xí)還具有一定的邏輯性。畢竟，高中歷史的學(xué)習(xí)是按照時(shí)間順序進(jìn)行呈現(xiàn)的，因此高中歷史老師可以幫助學(xué)生們形成一張簡單明了的時(shí)間表，充分的發(fā)揮歷史圖片的作用，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中形成一個(gè)完整且具有邏輯的知識(shí)框架，這樣會(huì)讓高中歷史的學(xué)習(xí)變得更加的輕松且高效，也讓學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)自信心得到一定程度的維護(hù)與鼓勵(lì)。

三、發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的思維能力

歷史圖片的表達(dá)雖然簡潔明了，但是要是沒有一定的歷史知識(shí)背景就去賞析一副歷史圖片是不太可能深入與全面的。再加上，歷史圖片有時(shí)會(huì)存在一定的抽象性，還有年代久遠(yuǎn)的朦朧性，這就讓學(xué)生們的理解過程變得困難起來。首先，高中歷史老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)跊]有預(yù)習(xí)的情況下大膽的結(jié)合自己的歷史知識(shí)與底蘊(yùn)來充分發(fā)揮自身的想象力，進(jìn)行揣摩與猜測(cè)，讓學(xué)生們的思維能力以及獨(dú)立思考能力等到一定的培養(yǎng)與鍛煉。其次，再讓學(xué)生們依據(jù)歷史課本上呈現(xiàn)的知識(shí)再次進(jìn)行思考與討論，將所學(xué)到的知識(shí)與圖片進(jìn)行結(jié)合，這樣可以讓學(xué)生們對(duì)于這個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)的印象變得更加的深刻。最后，歷史圖片中往往包含著多層的意思，這就需要學(xué)生們充分的開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，從而進(jìn)一步地感受到歷史圖片中所隱藏的真正內(nèi)涵。除此之外，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行歷史圖片賞析時(shí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，還可以讓學(xué)生們的審美水平得到一定的提高，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)歷史的過去進(jìn)行了解時(shí)還可以對(duì)自身的歷史底蘊(yùn)進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們的審美水平得到進(jìn)一步的提升。

四、真實(shí)的再現(xiàn)歷史，引發(fā)學(xué)生們的思考

學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該只是停留在課本上，不能只是為了應(yīng)付考試而機(jī)械的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行記憶與背誦。高中歷史的教學(xué)應(yīng)該更多的是要引發(fā)學(xué)生們的共鳴，讓學(xué)生們對(duì)于歷史進(jìn)行思考與借鑒。比如在學(xué)習(xí)近代史時(shí)，高中歷史老師就可以通過呈現(xiàn)一些相關(guān)的革命歷史圖片來引發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的愛國情懷，讓學(xué)生們深入到那個(gè)年代，重新找尋到當(dāng)初革命烈士的豪情壯志，幫助學(xué)生們形成良好的愛國情懷。除此之外，高中歷史老師還可以通過歷史圖片呈現(xiàn)一些我們國家曾經(jīng)遭受過的恥辱，警示學(xué)生們勿忘國恥，培養(yǎng)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，為振奮國家而熱血沸騰的努力著。

對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)還會(huì)介紹到國外的一些歷史，學(xué)生們就可以通過老師呈現(xiàn)的歷史圖片進(jìn)行充分的思考，努力的學(xué)習(xí)并借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，然后再結(jié)合我國的國情來思考一些特定問題發(fā)生的原因，這或許會(huì)讓高中歷史的學(xué)習(xí)變得更加具有趣味性。歷史圖片作為過去的記憶，不僅承載著曾經(jīng)的輝煌，還在如今的歷史教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，因此，高中歷史老師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)于歷史圖片的應(yīng)用，從而進(jìn)一步地引發(fā)學(xué)生們的思考與啟示。

總而言之，歷史圖片作為歷史教學(xué)的一個(gè)載體，對(duì)于提高高中歷史的授課質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用。歷史圖片不僅可以幫助學(xué)生們真實(shí)的了解并感受到歷史的博大精深與歷史悠久，還可以讓學(xué)生們的歷史學(xué)習(xí)過程變得更加的高效且有趣，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是，如果高中歷史教師只是一味的通過歷史圖片來進(jìn)行講解就會(huì)給學(xué)生們?cè)斐蓪徝榔诘默F(xiàn)象，還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。所以，高中歷史老師在教學(xué)的過程中一定要對(duì)歷史圖片進(jìn)行合理巧妙的應(yīng)用，與其他高效的教學(xué)法相結(jié)合從而讓歷史圖片的效用發(fā)揮到最大化，也讓高中歷史的授課質(zhì)量得到進(jìn)一步的升華。