李建考

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，教育的改革，高等教育規(guī)模不斷擴大。高等職業(yè)教育在高等教育中占有重要位置，為地方社會和經濟的發(fā)展做出較大的貢獻。但是在實際的發(fā)展中，高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展受到很多因素的影響，出現(xiàn)許多問題，例如建設規(guī)模與內涵的建設不能夠保持一致、受到行政束縛、教育系統(tǒng)不完善，人才失業(yè)嚴重等等。所以，高等職業(yè)教育學校要準確的做好定位，并建立科學合理的職業(yè)教育體系。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；可持續(xù)發(fā)展；問題與對策

前言

目前，我國基本上在每個地級市都會建立一個高等職業(yè)院校，并且頒布了一系列的文件證明了高等職業(yè)教育在我國教育體系中的位置。政府相關部門提倡豐富高等職業(yè)教育形式，創(chuàng)新教育方案，全面促進高等職業(yè)教育的發(fā)展。在國家的大力支持下，各地紛紛擴建高等職業(yè)教育規(guī)模，并且積極招生，但是就目前高等職業(yè)教育的情況來看，我國許多地區(qū)高等教育的生存和可持續(xù)發(fā)展仍存在很大的問題。

一、高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實矛盾

（一）現(xiàn)實迫切性與教育功能不完善之間的矛盾

在經濟全球化的時代，高等職業(yè)教育沒有國界，它們致力于培養(yǎng)高技能、高素質的人才并投入到國際勞務市場中。隨著市場經濟的變化與社會環(huán)境的改變，職業(yè)的種類越來越多，變化越來越快，為了更好的適應這種情況，人們利用先進的網絡系統(tǒng)自主選擇教育內容和方式，接受自己喜歡的高等職業(yè)教育。但是目前高等職業(yè)教育并沒有將以上功能充分的發(fā)揮。在我國從業(yè)人員當中，高級技工和技師嚴重缺乏，學歷的位置遠遠超出了培訓的位置，高等職業(yè)教育并沒有充分發(fā)揮對在職人員、本科及研究生的培訓功能[1]。在許多方面，我國與發(fā)達國家差距很大，高等職業(yè)教育的現(xiàn)實迫切性與教育功能不完善存在著現(xiàn)實矛盾。

（二）高等教育面向市場自主辦學與計劃經濟體制影響及約束的矛盾

國外的高等教育主要是面向市場、優(yōu)勝劣汰和自主辦學，然而我國計劃經濟體制還有許多消極影響和約束，高等職業(yè)學校并沒有招生計劃與專業(yè)設置的自主權，教育物資的采購以及教師職稱的評定受到一定的約束。在激烈的市場競爭中，高等職業(yè)教育的發(fā)展受到阻礙，學校不能夠放開手腳實現(xiàn)自我發(fā)展。

二、實現(xiàn)高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的措施

（一）準確了解市場的需要，科學定位

為了更好的實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高等職業(yè)教育學校要準確把握自身的定位，其中包括本學校類型、人才培養(yǎng)方式、以及本校特色的定位[2]。合理劃分高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的差異，特別是在定位人才培養(yǎng)的方式與規(guī)模上，要有屬于自己的職業(yè)教育特色，開展職業(yè)教育活動，了解市場情況，根據市場的需要辦學。堅持自己特色，圍繞自身特色發(fā)展辦學規(guī)模，豐富和創(chuàng)新特色。在進行科學定位前學校要加強與企業(yè)聯(lián)系，積極溝通與合作，學校的教育要以就業(yè)為導向，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才，形成符合市場需要的目標定位。

（二）建立具有可持續(xù)發(fā)展能力的師資隊伍

學校的規(guī)模并不能決定這所學校的好壞，而是要看這所學校的師資力量，高水平、高素質的教師可以教出高品質的學生。所以，為了適應可持續(xù)發(fā)展的需要，學校要加大引進與培養(yǎng)高素質教師的力度，建立科學合理的結構，建立高水平的師資隊伍。完善崗位管理，以聘用制為重點，合理的進行內部分配，改革津貼分配制度，重新配置教師資。發(fā)揮優(yōu)秀教師的特長，激發(fā)教師的潛在能力，重視教師的業(yè)績與實際貢獻，完善進修機制。

（三）建立合理的教育體系，建立有效的互通機制

高等職業(yè)教育是教育體系中的一個子系統(tǒng)，它有屬于自身的層次結構，且這個結構應該分工合理，與其他教育類型相一致[3]。為了更好的適應社會的需要，培養(yǎng)專業(yè)人才，學校要實現(xiàn)高等職業(yè)教育與其它教育形式的互通，且兩種形式相互配合、相互協(xié)調、相互促進且實現(xiàn)共同發(fā)展。這就需要建立合理的教育體系，從而創(chuàng)造職業(yè)教育源源不斷的吸引力。

隨著經濟的發(fā)展，對職業(yè)教育形式的要求也越來越高，職業(yè)教育結構不僅僅是初等、中等、高等這三個層次，還需要創(chuàng)建更高層次的職業(yè)教育形式。目前，我國的職業(yè)教育形式還處于不斷的完善和調整的過程中，很多弱勢群體被迫接受職業(yè)教育[4]。我們可以借鑒發(fā)達國家的經驗，為不同的人提供平等的職業(yè)教育機會。在社會職業(yè)多變的情況下，學校的教育對社會的發(fā)展就顯得尤為重要，高等職業(yè)教育是終身教育的重要組成部分，它為各個年齡段、各個社會團體、各個層次的人提供了一個學習的機會。對社會人員進行培訓和學習，促進社會學員的就業(yè)和二次就業(yè)。

結語

在市場經濟中，市場是高等職業(yè)教育發(fā)展的動力和源泉。一旦市場發(fā)生改變，那么人們的就業(yè)觀念就會隨之發(fā)生變化。高等職業(yè)學校要提前做好準備，不斷的創(chuàng)造有利于教學的積極條件，保持自身的特色，樹立自己的品牌形象，壯大師資力量，從而更好的滿足市場發(fā)展，提供高素質、高水平、高技能的人才。

參考文獻

[1]周德富，田鳳秋.對我國高等職業(yè)教育改革的幾點思考[J].黑龍江高教研究，2017（10）：97-99.

[2]景韻.高等職業(yè)教育教師課堂教學敏感研究[D].西南大學，2018.

[3]蔣春洋.制度分析視角下我國高等職業(yè)教育發(fā)展研究[D].東北師范大學，2017.

[4]劉曉.利益相關者參與下的高等職業(yè)教育辦學模式改革研究[D].華東師范大學，2016.

（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術學院）