次旦卓嘎

摘 要：在長(zhǎng)達(dá)十多年的課程改革背景下，學(xué)生知識(shí)能力和實(shí)踐能力有了很大的提高。無(wú)論是學(xué)生的學(xué)還是教師的教，都呈現(xiàn)出新氣象。少數(shù)民族地區(qū)的課程改革也在如火如荼的進(jìn)行著。少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生有著鮮明的名族特色，他們個(gè)性鮮明、活力充沛，有著較強(qiáng)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，針對(duì)于此，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)班主任工作的開(kāi)展也應(yīng)該帶有地域特色。但當(dāng)前的少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)班主任工作還存在一定的問(wèn)題，因此，創(chuàng)新工作方法，革新工作理念是少數(shù)民族班主任工作的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課程；少數(shù)民族地區(qū)；中學(xué)班主任；工作創(chuàng)新

在國(guó)家新課程改革的號(hào)角吹響的大背景下，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)也不例外，作為少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)班主任，積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，為課改新局面作出更大的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)班主任工作存在一定的問(wèn)題，積極探索工作新模式，新方法是當(dāng)前工作的重中之重。筆者所工作的中學(xué)，是一所少數(shù)民族聚居區(qū)的高級(jí)中學(xué)，受環(huán)境、地域、宗教等因素的影響，為自己的工作帶來(lái)了一定的影響。在工作的幾年中，少數(shù)民族中學(xué)與漢族中學(xué)工作方法，工作理念都有很大的不同，給筆者的工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

一、少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)班主任工作的困境

首先，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生個(gè)性鮮明，為管理工作帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。少數(shù)民族學(xué)生長(zhǎng)期生活在少數(shù)民族聚居區(qū)，一些學(xué)生受到家庭等因素的影響，思想上存在較為封閉，新事物接受較慢，對(duì)于班主任的管理工作有一定的叛逆心理。

其次，少數(shù)民族地區(qū)由于家庭因素，家庭與學(xué)校的聯(lián)系較少。少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)力較為低下，很多地區(qū)依然依靠人力生產(chǎn)，很多家長(zhǎng)忙于勞作無(wú)法經(jīng)常與學(xué)校產(chǎn)生聯(lián)系，家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng)也較少。少數(shù)民族學(xué)生一些家長(zhǎng)離學(xué)校較遠(yuǎn)，加之少數(shù)民族地區(qū)交通方便，受限于這些因素，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)了解甚少，有的家長(zhǎng)則存在語(yǔ)言交流不同，班主任與家長(zhǎng)的聯(lián)系較少。

最后，學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)對(duì)管理造成極大影響。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生性格較為封閉，與其他學(xué)生交流溝通較少，但是他們個(gè)性鮮明，性格豪爽。有的時(shí)候因?yàn)榉稿e(cuò)，班主任在進(jìn)行批評(píng)教育中容易造成學(xué)生的誤會(huì)，有的甚至?xí)l(fā)生肢體沖突；有的學(xué)生則因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件等因素，表現(xiàn)過(guò)于自信，這樣就容易因?yàn)橐稽c(diǎn)不起眼的小事引起干戈；有的學(xué)生則表現(xiàn)的過(guò)于自卑，封閉自我，缺乏與學(xué)生的交流，進(jìn)而造成學(xué)生產(chǎn)生自閉傾向。

因此，在少數(shù)民族地區(qū)任教的班主任，如何處理好少數(shù)民族學(xué)生班級(jí)管理的問(wèn)題，這是對(duì)班主任的極大考驗(yàn)。對(duì)此，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)班主任只有不斷提高自身專業(yè)能力，重視在教學(xué)中形成先進(jìn)的班級(jí)文化，形成良好的班級(jí)氛圍，明確班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，爭(zhēng)取為少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)全面型人才。

二、新課程背景下少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)班主任工作創(chuàng)新

首先，構(gòu)建家校聯(lián)系平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系。少數(shù)民族地區(qū)交通不夠發(fā)達(dá)，電子通訊設(shè)備信號(hào)較差，班主任與家長(zhǎng)聯(lián)系困難。班主任在少數(shù)民族地區(qū)任教，則首先應(yīng)該尊重學(xué)生的信仰和搞好民族團(tuán)結(jié)，因此，班主任應(yīng)積極平等的與學(xué)生談心談話，讓他們?cè)谄降戎懈惺苊褡搴椭C。筆者擔(dān)任班主任期間，牢牢把握新生入學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，掌握新生的學(xué)籍材料，認(rèn)真登記學(xué)生信息，如果有家長(zhǎng)隨同，則必須與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)介紹學(xué)校相關(guān)情況，登記家長(zhǎng)信息，以便與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的配合作用。

其次，在和諧平等民族關(guān)系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。筆者在擔(dān)任中學(xué)班主任期間，班上有將近三分之二的學(xué)生都是少數(shù)民族學(xué)生。受到語(yǔ)言溝通、生活習(xí)慣、宗教信仰等方面的因素，管理起來(lái)非常麻煩。據(jù)此，筆者進(jìn)行分層管理，提高管理效率，利用高效課堂小組合作的模式，引進(jìn)高效課堂的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)和諧。另外，平等的師生關(guān)系是營(yíng)造課堂氛圍的關(guān)鍵，教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要注意尊重學(xué)生，特別是有宗教信仰的學(xué)生。如果在進(jìn)行管理中遇到困難或者產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，應(yīng)該以引導(dǎo)為主，采用民主協(xié)商的方式進(jìn)行解決，預(yù)防引發(fā)更深層次的班級(jí)矛盾。

最后，用愛(ài)進(jìn)行教育，構(gòu)建愛(ài)的課堂。愛(ài)是教育的保障，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)就沒(méi)有課堂，更沒(méi)有有效的管理。在遇到學(xué)生矛盾時(shí)，應(yīng)該用愛(ài)進(jìn)行感化，用耐心進(jìn)行說(shuō)服教育。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，有的學(xué)生家庭情況較差，容易受到其他學(xué)生的排斥，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，加上他們不善于交流，極易有自閉傾向。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注意應(yīng)用學(xué)習(xí)信息，準(zhǔn)確把握學(xué)生情況，引導(dǎo)他們重樹(shù)自信，幫助他們解決實(shí)際困難。長(zhǎng)期的工作實(shí)踐告訴我們，用愛(ài)心進(jìn)行引導(dǎo)，用愛(ài)進(jìn)行教育是針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的有效管理理念。一句關(guān)心的問(wèn)候，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)無(wú)意的贊美都能讓學(xué)生銘記終身。可以說(shuō)，教師的愛(ài)是最好的教育工具，是做好班級(jí)管理工作的催化劑。

總而言之，少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生有著他們的個(gè)性特點(diǎn)，不同的民族有不同的民族特色，在對(duì)少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)要在平等和諧的民族關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行，尤其要尊重少數(shù)民族學(xué)生。在今天經(jīng)濟(jì)實(shí)力和人才競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，是當(dāng)前教育工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。要讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人才，則必須以少數(shù)民族教育實(shí)際為基礎(chǔ)，尊重少數(shù)民族學(xué)生教育規(guī)律。班主任更要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，在教育和管理過(guò)程中營(yíng)造少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展的班級(jí)文化，形成良好氛圍，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和全面建成叫康社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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（作者單位：拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）