呂健

摘 要：隨著科學技術(shù)水平的不斷提高，我國進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，其對于高中生的意義表現(xiàn)在兩個方面，而高中班主任工作更應該重視其給高中生帶來的沖擊影響。在這種新形勢下，高中班主任面對著新的要求，開展工作時不能單一使用硬性手段，而是讓管理工作變得更加藝術(shù)，了解學生思想，運用變化多樣的方式開展管理工作。

關(guān)鍵詞：新形勢；高中；班主任

社會是個大家庭，班級是個小家。管理這個小家的家長就是班主任。班主任工作就是學校德育工作的重頭戲。要操持好這個家就必須花大力氣，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神要求自己，狠下功夫，找尋方法，講究科學，開動腦筋，心系學生，事無巨細。所以說班主任工作又是一項辛苦、勞累、繁雜的工作。下面淺談本人班級管理的理念及做法。

一、高中班主任應加強自身修養(yǎng)

眾所周知，高中的學生整體素質(zhì)較差，不具有良好的自我約束意識，不便于班主任日常管理工作的開展，如果想改變高中學生素質(zhì)低的通病，就需要班主任通過以身作則的方式，通過班級管理中的日常小事，言傳身教地影響學生。古語曾說：“榜樣具有無窮無盡的力量”，而這些在高中就讀的學生大都是十七八歲的少年，正處于青春期，他們的人生觀、價值觀和世界觀還沒有完全形成，身邊朋友的言行都會對其產(chǎn)生較大影響。而班主任是班級管理工作的核心，班主任日常言行舉止的好壞，對他們而言有著較為深刻的影響。

人無完人、金無足赤，每個人都會有犯錯誤的時候，當錯誤發(fā)生時班主任不應該畏畏縮縮，應該主動地在學生面前坦言自己哪里出錯了，今后一定會改正，只有敞開心靈和學生交流，學生才會和教師進行真正的溝通。雖然以身作則看起來是一件小事，但是班主任應從小處入手，加強對自身的嚴格要求，為人師表，用自己的行動和品德去影響學生，起到真正的榜樣作用。

二、對待學生成長要有愛心

教育是一種愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育，有了愛的教育才能使學生感到溫暖，才能激發(fā)學生的上進心，才能讓學生“親其師，信其道”，使學生產(chǎn)生不斷努力的信心源泉以及強勁的學習動力，教育的真諦才能在學生的成長進步中卓見成效。

一要關(guān)心尊重學生。教育是付出愛的教育，愛學生是老師最最基本的要求，這就要求班主任不論在學校生活中，還是在學習上，都要給予學生必要的關(guān)心和幫助。為此要深入了解學生的個性，在和學生交往時要做到民主、平等，不能諷刺挖苦學生，更不能體罰學生，使學生遭受身心創(chuàng)傷，要做到在人格上尊重學生，在情感上相信學生。

二要面向全體學生。關(guān)愛每一個學生，不讓任何一個學生掉隊，是班主任工作之要義。一位哲人說“只有不合格的老師，沒有不合格的學生。”人是有差異的，人的發(fā)展是多元的。因此，在教師的教育詞典里，不能有“差生”這個概念，因為每一位學生都是一塊蘊藏閃光的璞玉，對他們唯有用一顆仁愛之心去雕琢，才會使璞玉成器，渾金發(fā)光。為此，工作中既要做到統(tǒng)一嚴格要求，又要注意因材施教，針對學生的個體差異采取“對癥下藥”的辦法措施，加強對個別學生的教育引導，才能真正做到教育面向全體學生，使每一位學生都能在師愛的陽光沐浴下成長。

三、班主任要有精干的風格

班主任精干的風格主要是指：班主任在教育教學方面所擁有的能夠直接提高教育教學效果的風格類型。第一，與家長的積極配合，通過主動與家長進行溝通，實時掌握學生在學校和家庭當中的具體表現(xiàn)，并與家長商議下一步的教學辦法；第二，與學生的配合，班主任隨時注意保護和利用學生興趣，如創(chuàng)設(shè)高仿真的教學情境或是利用自身有幽默風趣的教學能力。盡可能地吸引學生能力帶領(lǐng)學生主動參與到學習過程當中；第三，與班委干部的配合，在選任合適的班委干部之后，將班級管理權(quán)限下放給班委，引導學生自我管理，信任班委的同時更多地給予其肯定和支持。

四、上好課，贏得學校、學生、家長的認可

作為班主任，如果你連自己的教學都搞不好，那么，學生肯定不會服你。所以，自己首先應該在教學方面站穩(wěn)腳跟。我教的是數(shù)學，數(shù)學相對于其它學科而言，有些枯燥和難學，能聯(lián)系到生活實際的就聯(lián)系，把數(shù)學知識形象化，讓學生更容易理解，同時印象也加深了，并激發(fā)了學習興趣。例如：很多同學會錯誤地把只要是有“負號”的數(shù)就認為是負數(shù)，這肯定是不對的，我就舉了個例子：“難道長長頭發(fā)的都是女的嗎？”。面對自己不會的問題，要敢于承認不會，你又不是萬事通，什么都能解決，這樣學生會覺得你這人很誠懇、實在，是個值得信賴的人。班主任實在，學生便不敢花里浮梢；班主任實在，學生便敢講真話；班主任實在，學生才打心眼信任。家長才會放心的將孩子交到你的班級學習。你所帶的班級才會班風正、學風濃。

五、班主任要重視家長的能動作用。

教師每天面對的是一群家庭背景各異、性格有差別、經(jīng)濟條件不一樣，且思想意識模糊的孩子，他們需要正確的引導教育才能成才。在班級管理工作中，單憑教師的辛勤是不夠的，還應發(fā)揮家長的作用。開展家長聽課制度就是本學期我所采取的一項重要舉措，班主任提前和家長預約好，特別是優(yōu)先邀請在班上好動、注意力無法集中的學生家長來聽課，讓家長和他們的孩子坐同桌，一方面家長可以更清楚地了解自己孩子課堂上的聽課表現(xiàn)；另一方面家長可以及時地提醒孩子認真聽講，同時可以警示班上其他學生集中精力聽課。青少年表現(xiàn)欲都很強，樂于在家長面前展現(xiàn)自己，利用這一點能夠充分調(diào)動每個學生的積極性。按計劃我每周安排兩、三位家長進入課堂進行聽課，聽后認真聽取家長的建議和意見。此項制度實施以來，已先后有十幾位家長走進課堂，通過家長的聽課促使學生轉(zhuǎn)變了學習態(tài)度。通過聽課，家長更能理解老師，對孩子所反映的一些問題也能正確對待。聽過課后，家長和孩子就有了一個更為自然的交流基礎(chǔ)，通過有效的交流，家長也更能了解孩子的真實的想法，家庭教育的效果也更為明顯。

真教育是心心相印的活動，唯有以心換心，以情換情，才能觸及學生的心靈深處。作為新時代的班主任，面對著祖國的未來，家庭的希望，唯有用愛心去澆灌，用恒心去踐行，用責任心去衡量，用好學之心來支撐，才能提升感化學生并激發(fā)學生學習斗志的能力，塑造出家長滿意，社會放心的有用之才。

（作者單位：四川省瀘定中學）