孫國(guó)寶 孫曉光

摘要：隨著教育改革力度的逐漸增大，學(xué)校教育在多個(gè)方面也取得了顯著的成果。體育教學(xué)一直以來(lái)備受人們的關(guān)注，相關(guān)教育工作者也在不斷地探尋有效的創(chuàng)新手段以提高其教學(xué)質(zhì)量。然而，雖然現(xiàn)今有很多學(xué)校以“創(chuàng)新”為名進(jìn)行了一系列相關(guān)的改革，但其效果仍舊不夠理想，流于形式而失于實(shí)際，本文將圍繞創(chuàng)新教育理念下的學(xué)校體育教育改革策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育理念;學(xué)校體育教育;改革策略

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的要求，也是推動(dòng)人類不斷進(jìn)步的精神，在當(dāng)前國(guó)際大環(huán)境的影響之下，教育領(lǐng)域也需要新的生機(jī)與活力。在從事體育教育的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，他們往往習(xí)慣于固有的教學(xué)模式，或者并未從根本上了解創(chuàng)新的本質(zhì)，因此，我們必須從根本上改變這種現(xiàn)狀，勇于面對(duì)改革路上的困難，積極探索解決問(wèn)題的途徑。

一、傳統(tǒng)體育教育方法存在的不足

（一）忽視學(xué)生的實(shí)際生理與心理情況

傳統(tǒng)體育教學(xué)只是根據(jù)簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)去程式化地組織并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)方法追求整體、統(tǒng)一，不同年級(jí)的學(xué)生皆采取同一種教學(xué)模式，忽視了不同年級(jí)學(xué)生的差異性，也忽視了不同學(xué)生的個(gè)體差異。處在不同年齡階段的學(xué)生具有不同的心理特點(diǎn)，不同年級(jí)學(xué)生的心理狀況截然不同。傳統(tǒng)式整齊劃一的教學(xué)方法看似安全可靠，但是限制了學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力，也無(wú)法激發(fā)其對(duì)體育課的興趣，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)體育課程所追求的“提升學(xué)生身心素質(zhì)”的目標(biāo)。

（二）挫傷了學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中，一些體育教師的教學(xué)方法較為單一，他們通常都是先讓學(xué)生做幾分鐘的熱身操，然后圍繞某個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行示范演練，最后讓學(xué)生自由活動(dòng)的方法來(lái)進(jìn)行體育教育。這樣一來(lái)，使得課堂的學(xué)習(xí)非常的枯燥沉悶，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）未重視學(xué)生在課堂中的主體性地位

課程改革重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生”，學(xué)生是課堂的主體，要重視學(xué)生自主汲取并消化知識(shí)的能力。但是傳統(tǒng)的體育課堂是教師一枝獨(dú)秀，老師怎樣要求，學(xué)生就得怎樣做。而且體育大綱的設(shè)定也沒(méi)有站在學(xué)生的視角考慮問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的性格心理、興趣愛(ài)好、情感狀況和實(shí)際需求這些方面，未能進(jìn)行科學(xué)合理的分析，僅僅是要求提高學(xué)生的身體素質(zhì)，不考慮學(xué)生的情感需求。而且這種教師一枝獨(dú)秀的課堂，雖然讓學(xué)生能迅速掌握一些體育理論知識(shí)，但是學(xué)生的實(shí)際操作能力未能得到提升，而且對(duì)于日常的體育鍛煉也未能靈活地掌握，這樣的課堂不可能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法改革的新任務(wù)

創(chuàng)新教育理念和素質(zhì)教育理念是互為表里的兩個(gè)重要教育思想，它們要求現(xiàn)代學(xué)科教育中更多地以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和擴(kuò)展學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)內(nèi)涵為教學(xué)的目標(biāo)。在體育教學(xué)中，創(chuàng)新教育理念給體育教學(xué)的方法理論和實(shí)踐研究都提出了新的任務(wù)。

首先，體育教學(xué)要更加與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的需求出發(fā)，注重體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)的趣味性和實(shí)效性。在創(chuàng)新教育理念下，學(xué)生的主體地位日益受到強(qiáng)調(diào)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與度，學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方法來(lái)發(fā)揮在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面來(lái)提高體育教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)策略的推陳出新、優(yōu)化進(jìn)步。

其次，體育教學(xué)要更加強(qiáng)調(diào)師生在體育活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)，更靈活地調(diào)動(dòng)教學(xué)的各項(xiàng)要素資源，讓體育教學(xué)能夠更廣泛、更靈活地在學(xué)生中推廣。在創(chuàng)新教育理念下，體育教學(xué)要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，更多地利用新媒體、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等新的教學(xué)要素來(lái)優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程。

最后，體育教學(xué)的評(píng)估優(yōu)化要制訂有效的獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)體育教學(xué)的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新，鼓勵(lì)教師能夠更全方位地創(chuàng)新體育教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的快速提高。在創(chuàng)新教育理念下，學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)一批具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)和批判精神的體育教師人才隊(duì)伍，以更加創(chuàng)新積極的評(píng)估制度來(lái)激勵(lì)人才的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、創(chuàng)新教育理念下學(xué)校體育教育的改革策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，搭建創(chuàng)新平臺(tái)

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)思維馳騁環(huán)境。課堂中師生之間、生生之間，基礎(chǔ)好的與基礎(chǔ)差的之間應(yīng)當(dāng)平等。只有人格平等，才能處于平等地位，才能進(jìn)行互動(dòng)交往，學(xué)生才能有個(gè)安全感，才能使?jié)撃艿玫郊ぐl(fā)，思維得到自由馳騁。由于種種舊思想的殘余，不少老師存在家長(zhǎng)作風(fēng)，不能一視同仁，命令式口氣，常訓(xùn)斥學(xué)生，嚴(yán)重違背了師生和諧的教育新理念。在實(shí)施新課改中，在開(kāi)展創(chuàng)新教育里，我們必須創(chuàng)設(shè)一種平等的教學(xué)環(huán)境，放手讓學(xué)生自己做，讓學(xué)生真正課堂主人。只有人人參加體育鍛煉，才能使學(xué)生創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮。

其次，培養(yǎng)學(xué)生好奇?zhèn)€性。心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。課堂上教師要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓他們好奇心成為體育課堂上事半功倍的催化劑。體育教學(xué)多是集體行動(dòng)，但要允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，特別是好奇?zhèn)€性，教師要多引導(dǎo)、鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，逐步打開(kāi)學(xué)生想象的大門，從而發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

再次，建立多元評(píng)價(jià)模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)看似公平，其實(shí)挫傷了許多學(xué)生對(duì)體育的興趣，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新的積極性。因此教師要采取多元和細(xì)化的評(píng)價(jià)方法。堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，既評(píng)價(jià)合作小組，又注重個(gè)體評(píng)價(jià);既檢測(cè)知識(shí)掌握，又要考核能力訓(xùn)練。既堅(jiān)持教師評(píng)、學(xué)生評(píng)，也嘗試自評(píng)與家評(píng);既作客觀評(píng)價(jià)，又重主觀感受。

（二）體育教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）游戲教學(xué)法

體育課程有著一定的趣味性，所以受到廣大學(xué)生的喜愛(ài)，那么教師在課堂教學(xué)中要有效地利用這一特性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可以采用游戲教學(xué)法，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能。如，在籃球教學(xué)中，如果教師僅僅是單純的讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)或者傳接球練習(xí)，那么勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到非常的枯燥乏味，而若是教師模仿NBA全明星賽中的技巧比賽，借助相應(yīng)的道具，那么就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得原來(lái)籃球這么的有趣。又比如，在訓(xùn)練學(xué)生的足球基本功時(shí)，教師可以開(kāi)展搶圈游戲，也就是讓多名學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，然后在圓圈內(nèi)部安排一名學(xué)生去進(jìn)行搶球，如果搶球成功，則由傳球失誤的那名同學(xué)去進(jìn)行搶球。這種方法不僅能夠提升足球訓(xùn)練的趣味性，還能夠提升學(xué)生的足球基本功。

（2）競(jìng)賽法

體育運(yùn)動(dòng)大多數(shù)都帶有一定的對(duì)抗性以及競(jìng)爭(zhēng)性，那么教師就可以通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的比賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使學(xué)生在競(jìng)賽中提高自己的潛能。例如，在籃球教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，然后讓各小組進(jìn)行籃球比賽，并規(guī)定輸?shù)囊环揭玫较鄳?yīng)的懲罰。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真的對(duì)待這場(chǎng)比賽，他們的實(shí)戰(zhàn)能力就會(huì)得到提升。又比如在“800米”長(zhǎng)跑時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行800米的長(zhǎng)跑比賽，對(duì)于最后的勝利者教師可以給予一些小禮物以示獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于末尾幾名同學(xué)，則給予小小的懲罰。

（三）構(gòu)建微課體育教學(xué)平臺(tái)

微課體育教學(xué)平臺(tái)即體育教師將體育教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)視頻或者網(wǎng)絡(luò)上體育賽事視頻上傳到微信或QQ群里，讓學(xué)生在課前、課中、課后都可以觀看視頻，增加了學(xué)生的積極性，例如將羽毛球雙打運(yùn)動(dòng)是一種集合競(jìng)技、靈敏、速度、技術(shù)等的體育運(yùn)動(dòng)，由于羽毛球本身技術(shù)含量高，需要一定的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生在初學(xué)階段很難把握，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，那么借助微課體育教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)了解基本的重難點(diǎn)，上課的效果會(huì)翻倍，學(xué)生也可以在課后通過(guò)觀看體育賽事，增加對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，體育教師制作視頻時(shí)，一定要注意重難點(diǎn)的突出問(wèn)題，在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，要注意學(xué)生個(gè)體的差異性，不同的學(xué)生層次開(kāi)展不同的教學(xué)方式。課后，體育教師多發(fā)布一些學(xué)生感興趣的體育賽事視頻，可以和學(xué)生在平臺(tái)上多溝通，師生之間多交流，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)束語(yǔ)：總之，開(kāi)展體育教學(xué)工作不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，也是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展。教師除了要傳授必要的體育知識(shí)以外，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣，塑造學(xué)生出色的品格精神，因此，教師必須要有與時(shí)俱進(jìn)的觀念，大膽創(chuàng)新、科學(xué)實(shí)踐，不斷完善體育教學(xué)過(guò)程中的種種不足，推動(dòng)體育教育改革工作的發(fā)展，為學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

1.孫國(guó)寶，1978年8月，男，漢族，河南鞏義人，本科，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

2.孫曉光，1967年12月，男，漢族，河南省中牟縣人，本科，助教，研究方向：體育教育。