季娜

摘 要：刑法學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，它的顯著特點是具有非常深刻的理論性。一個完善的刑法課堂教學(xué)體系應(yīng)該做到把理論聯(lián)系實際作為基本原則，這樣才能同學(xué)們真正的回歸現(xiàn)實、真正可以用所學(xué)知識分析現(xiàn)實中各種情況的刑法案例。本文通過對案例教學(xué)法的含義、意義進(jìn)行分析研究，得出案例教學(xué)法是大學(xué)刑法教學(xué)中必不可少的方法，具體闡述了案例教學(xué)法在大學(xué)刑法教學(xué)中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；刑法教學(xué)；分析應(yīng)用

一、引言

現(xiàn)階段，教育行業(yè)迅速發(fā)展，各種新型的教學(xué)方法應(yīng)運而生。案例教學(xué)法憑借自身的諸多有利特點被高校各大廣泛應(yīng)用到刑法的教學(xué)課堂上。刑事案例教學(xué)起到的效果與教學(xué)目的相符合，更讓同學(xué)們愿意投身于問題的分析探討，有利于提升課堂氛圍，讓同學(xué)們思維活躍起來，并且能輕松愉悅地掌握應(yīng)學(xué)的多項重點刑法知識。

二、傳統(tǒng)刑法教學(xué)方法的弊端

（一）“填鴨式”教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，這就忽略了刑事法學(xué)教育的特點。這樣的課堂教學(xué)模式不利于發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性和創(chuàng)造力，學(xué)生們只是被動的接受講師所講的知識點，而不能聯(lián)系客觀現(xiàn)實，教學(xué)的實際效果比較差。如果能運用刑法的知識理論體系主動地分析刑事案件，不再以傳統(tǒng)的方法機械性學(xué)習(xí)，就可以不用再死記硬背，既可以深刻理解知識又可以從死記硬背中解脫出來。

（二）注重知識，輕視能力

傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)習(xí)知識放在第一位，而忽視了學(xué)生具體解決事情的能力的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)刑法的同學(xué)來說，只掌握刑法的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會對這種專業(yè)人才的要求，必須理論知識和實踐能力相結(jié)合才能達(dá)到社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。知識和能力之間有一定的聯(lián)系但也有很大的區(qū)別。理論知識掌握得很牢固不代表能夠熟練運用這些理論知識，這就是很多大學(xué)生實際解決問題的能力差的原因。如果拿出真實的案例又或者是虛構(gòu)的但是符合教學(xué)目的案例讓學(xué)生自主分析探討，并且在必要的時候給學(xué)生們一定的提示與指點，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的對案件分析邏輯思維能力，就能夠有意想不到的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)方法單一，效果比較差

在案例教學(xué)法沒有普遍以來，各大高校法學(xué)院的老師大都采用理論教學(xué)法，把理論知識的掌握放在教學(xué)目的首位。把我國現(xiàn)有的刑事法律當(dāng)做藍(lán)本，枯燥地教授給學(xué)生刑事法學(xué)的一般理論性知識。如果能創(chuàng)建一個模擬法庭或者拿出實時性的熱點刑事新聞案例來分析都會有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的活躍性，使教學(xué)氛圍更加生動。甚至可以模擬控辯雙方展開輪次理論與反駁進(jìn)行教學(xué)。

三、案例教學(xué)法概述

案例教學(xué)法是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底提出來的，也叫實例教學(xué)法或者個案教學(xué)法，原本是指討論問題的方式。在二十世紀(jì)初美國哈佛大學(xué)的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院最早把它當(dāng)做一種教學(xué)方法來運用在課堂上。1990年以后，國內(nèi)的教育界才開始探究案例教學(xué)法。隨著社會的發(fā)展，案例教學(xué)法開始被運用到各種專業(yè)的教學(xué)上，比如工商管理、法學(xué)等，逐漸形成了一套完善的教學(xué)體系。

四、為什么要在刑法教學(xué)中實施案例教學(xué)法？

（一）有利于學(xué)生進(jìn)行獨立性、創(chuàng)新性思考

案例教學(xué)法是指讓學(xué)生通過對相關(guān)具體案例進(jìn)行邏輯分析、研究并進(jìn)行小組合作討論進(jìn)而用相關(guān)專業(yè)知識闡述案例中的實際性問題。拿法學(xué)來說，教師通過讓學(xué)生們獨立研究具體的刑事案件，并用涉及到的刑法知識闡述案件中問題的實質(zhì)。這極大程度地調(diào)動了學(xué)生們的主觀能動性，使他們積極投入到案件的分析過程中去。因為學(xué)生本身就對生活中發(fā)生的一些事情感興趣而不是對那些相對枯燥的理論知識感興趣，具體的案例可以吸引同學(xué)們的注意，把他們帶到具體的情境之中。這改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生進(jìn)行獨立性、創(chuàng)新性的思考。

（二）提升學(xué)生的具體應(yīng)用能力

現(xiàn)在的大學(xué)生思想中普遍存在一個概念那就是刑法知識屬于文科，文科的知識只要會背就能考高分，所以他們就每天加強記憶，生怕到最后的期末考試會掛科，而且感覺把知識點都會背就什么題就會做了。雖然說有些東西萬變不離其宗，但是具體的分析問題的方法還是要掌握的，這就是所說的具體的應(yīng)用能力。掌握理論知識不等于會運用，如果想讓學(xué)生成為理論知識和實踐能力雙豐收的人就必須采用案例教學(xué)法。學(xué)生的具體應(yīng)用包括分析案例的能力和解決案例的能力，兩者相輔相成。

（三）彌補教師的思維缺漏

拿到具體的案例后，同學(xué)們會通過各種渠道查閱相關(guān)知識，這在無形當(dāng)中就加深了對相關(guān)知識的理解。在案例教學(xué)法具體的實施過程中，課堂上同學(xué)們通過具體案例開展一系列的討論，交流不同的意見然后進(jìn)行展示回答。教師在此環(huán)節(jié)認(rèn)真聽同學(xué)們的不同看法，從而發(fā)掘出來合理的、自己有疏漏的方面，這就提升了教師的教學(xué)素質(zhì)，有利于教學(xué)任務(wù)的圓滿完后。

五、案例教學(xué)法在大學(xué)刑法教學(xué)中的具體應(yīng)用

案例教學(xué)法教學(xué)步驟與過程：

1.選取案例

選取案例是刑法教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，只有選擇合適的案例才能充分展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們更加深刻地理解涉及的每個知識點，如果案例選擇不適當(dāng)則達(dá)不到教學(xué)目的，不能取得最好的課堂教學(xué)效果。以下是關(guān)于案例選取的四項原則。

（1）針對性原則

教師在刑法的授課過程中，需要針對某一章節(jié)進(jìn)行案例的選擇。選擇出合適的、符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的具體刑法案例極為重要。

同學(xué)們會積極探索具體案例所蘊含的法律知識，并把這些知識點進(jìn)行章節(jié)歸類，這樣可以使同學(xué)們加深理解從而記憶深刻，并且可以提高同學(xué)們的法律思維能力，這樣才可以實現(xiàn)案例教學(xué)的意義。在選取案例的過程中，不免有一些復(fù)雜的案例，這樣的案例往往會涉及到很多的知識點，講針對性強的基本知識的時候就不易選取。當(dāng)訓(xùn)練同學(xué)們綜合能力的時候再多選取一些復(fù)雜的案例進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做能得到有效的教學(xué)效果。

（2）典型性原則

教師在進(jìn)行選擇案例時，還應(yīng)考慮案例的典型性原則。典型性原則是指選取的案例可以很好的囊括某一節(jié)或者某一章的知識體系，就可以當(dāng)例把將要學(xué)習(xí)的知識用一個典型的案例一網(wǎng)打盡。最好選擇在社會上產(chǎn)生了一定的影響力、關(guān)注度高的案例。比如學(xué)習(xí)關(guān)于恐怖主義、極端主義犯罪時，可以利用具體典型案例來教學(xué)。2016年年初，張某某通過手機移動上網(wǎng)下載暴力恐怖視頻和圖片。2016年2月至2016年10月期間，張某某先后將下載的部分暴力恐怖視頻和圖片上傳至QQ空間，供他人瀏覽。讓同學(xué)們分析張某違反了什么法律，應(yīng)怎樣處罰等問題，從而引出關(guān)于恐怖主義和極端犯罪主義的相關(guān)法律?！秶野踩ā返诙藯l：國家反對一切形式的恐怖主義和極端主義，加強防范和處置恐怖主義的能力建設(shè)，依法開展情報、調(diào)查、防范、處置以及資金監(jiān)管等工作，依法取締恐怖活動組織和嚴(yán)厲懲治暴力恐怖活動?！斗纯植乐髁x法》第四條第二款：國家反對一切形式的以歪曲宗教教義或者其他方法煽動仇恨、煽動歧視、鼓吹暴力等極端主義，消除恐怖主義的思想基礎(chǔ)。《刑法》第一百二十條之三：以制作、散發(fā)宣揚恐怖主義、極端主義的圖書、音頻視頻資料或者其他物品，或者通過講授、發(fā)布信息等方式宣揚恐怖主義、極端主義的，或者煽動實施恐怖活動的，處五年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利，并處罰金；情節(jié)嚴(yán)重的，處五年以上有期徒刑，并處罰金或者沒收財產(chǎn)。

（3）啟發(fā)性原則

教師選取的具體刑事案例需要對同學(xué)們的思維產(chǎn)生一定的啟發(fā)性，可以對同學(xué)們的思考起到引導(dǎo)作用。所以，教師在選擇案例的時候需要考慮案件的疑難性與問題隱藏性，這種案例可以給同學(xué)們廣闊的思考空間。選擇案例時也可選擇具有爭議的事例，可以讓同學(xué)們認(rèn)識到相關(guān)法律的復(fù)雜性，從而得到一定的啟發(fā)。

（4）適當(dāng)性原則

教師選擇的案例最好能讓同學(xué)們做到舉一反三的效果，讓同學(xué)們在淺層知識和深層知識中間搭起一座橋梁，循序漸進(jìn)，由淺入深與教學(xué)相宜。

2.展示案例

教師可以提前將課堂上將要分析的案例印成講義，并且提出幾道重要的思考題，課前分發(fā)給同學(xué)們，這樣同學(xué)們可以提前有針對性的查閱各種資料，搜集必要的信息，理解相關(guān)案例涉及的理論知識，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。教師也可以將案例提前發(fā)到班級群里，讓同學(xué)們熟悉案例，查閱相關(guān)資料對案例進(jìn)行一定的了解。教師也可以在課堂上發(fā)給同學(xué)們相關(guān)的刑事案例，并將同學(xué)們分組，每一組的題目不同但有相似的地方，這樣可以起到對比的作用，使同學(xué)們更好地理解涉及的知識點。展示案例的環(huán)節(jié)具有可選則性。

3.探討案例

各個小組進(jìn)行對案例的集中討論環(huán)節(jié)時，小組成員應(yīng)該積極探討，各抒己見，每個小組最后都要把把答案總結(jié)出來，并且派出代表展示出各個小組的案例分析和處理的具體意見，但要合理控制每個小組的發(fā)言時間。待一個小組代表發(fā)言完畢時，其他小組成員可以向其提出一些問題，發(fā)言完畢的小組要給出適當(dāng)?shù)慕忉?，?dāng)發(fā)言人在解釋過程中遇到困難時可以讓本組其他同學(xué)解釋。教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式，組織各個小組對這些問題和處理方式進(jìn)行重點討論，這樣做就可以將學(xué)員的注意力引導(dǎo)到方案的合理解決上來。

4.總結(jié)案例

各個小組展示完本組的研究成果并且解決完畢所有疑問后，應(yīng)該對案例進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并以書面的形式呈現(xiàn)出來。這樣會更深層次的加深同學(xué)們對理論知識的掌握，也是對同學(xué)們分析能力的一種較大的提升。

5.相似案例分析

如果只對一個或者兩個案例分析一般不能很好的達(dá)到既可以把所有要講的重要理論知識都涵蓋其中，并且也不會使同學(xué)們分析解決問題的能力得到有效提升。因此，教師在運用案例教學(xué)法時，盡量多選取一些相似的案例，這樣可以考察同學(xué)們學(xué)以致用舉一反三的能力，也可以鍛煉同學(xué)們觸類旁通的能力，還可以在一次鞏固同學(xué)們大腦中形成的知識理論體系。但是有很多教師因為要趕進(jìn)度就省略了很多相似案例的過程分析，這就浪費了讓同學(xué)們趁熱打鐵的好機會。如果課程比較緊迫，則可以稍作分析，快速帶過。

教師在運用案例教學(xué)法時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的交流，切身感受案例中主人公的行為或者行為后果，這樣不僅可以讓同學(xué)們認(rèn)識到案件的嚴(yán)重程度，又可以樹立良好的品德，提升自身的素質(zhì)，讓同學(xué)們從內(nèi)心樹立絕不會做觸犯刑法的事的觀念。同學(xué)們會樹立正確的人生觀、價值觀，這是刑法教學(xué)中最本質(zhì)的目的，應(yīng)該給予重視。

六、結(jié)語

近年來，案例教學(xué)法在國內(nèi)本科院校的教學(xué)中普遍存在并且在某些專業(yè)課程的教學(xué)中起到了很大作用。但案例教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)方法還存在很多地方供學(xué)者探索。雖然案例教學(xué)法已被廣泛推廣，但在教師實施的過程中還存在著諸多方面的不足之處。所以，應(yīng)該對此方法不斷進(jìn)行探究創(chuàng)新，不斷改進(jìn)具體的課堂案例教學(xué)法的實施過程，力求讓案例教學(xué)法在刑法教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，讓案例教學(xué)法真正成為教師授課的一把有力工具。

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