張道英

摘 要：小學(xué)班主任和學(xué)生之間的和諧關(guān)系建立是十分關(guān)鍵的，和諧關(guān)系是指老師與同學(xué)之間相互尊重、相互理解以及相互包容，和諧的關(guān)系是要以真摯的感情為基礎(chǔ)的。小學(xué)班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，只有和諧良好的師生關(guān)系才可以讓班主任更好的管理班級(jí)，從而維護(hù)班級(jí)的和諧氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生；班主任；管理；和諧關(guān)系

一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)包括兩個(gè)主體：教師和學(xué)生，而作為班級(jí)中的班主任則起到引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生的作用，且班主任需要對(duì)班級(jí)中的每個(gè)同學(xué)的成績以及狀況有所了解。不論是哪個(gè)教學(xué)時(shí)期，建立和諧的師生關(guān)系都是很有必要的，有著不同的意義。而作為班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)者班主任要重視與學(xué)生之間的溝通和交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使老師和學(xué)生能在和諧的關(guān)系中健康的成長、快樂的學(xué)習(xí)。小學(xué)教育屬于義務(wù)教學(xué)的初始階段，它與其它階段的教學(xué)不同，主要是由于學(xué)生年齡階段的特殊性。由于小學(xué)生們年紀(jì)小，心智還不夠成熟，還不夠獨(dú)立，所以學(xué)校中老師就是最大的依靠，特別是班主任，而且小學(xué)階段的學(xué)生一般都比較怕老師，上課的時(shí)候不太敢發(fā)言，整個(gè)課堂上就只有老師在講課，講堂氣氛比較壓抑，無法很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此建立和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，讓老師與學(xué)生成為朋友，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在建立的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些問題，所以說和諧關(guān)系的構(gòu)建也不是這么簡(jiǎn)單的，需要班主任付出一定的耐心、愛心和責(zé)任感，同時(shí)也需要同學(xué)們的支持。

一、小學(xué)班主任和學(xué)生關(guān)系的不和諧原因

（1）班主任對(duì)其崗位職責(zé)的認(rèn)知不夠。根據(jù)調(diào)查顯示，對(duì)小學(xué)班主任的滿意度低，有大致45%的小學(xué)老師是被動(dòng)接受這個(gè)崗位的。因而，小學(xué)班主任對(duì)于這個(gè)職位的工作是有排斥心理的，導(dǎo)致小學(xué)班主任的工作積極性不強(qiáng)，對(duì)崗位的職責(zé)認(rèn)識(shí)不清，這種消極的心態(tài)使得不能很好的融入到班級(jí)管理工作里，這就使得難以建立和諧的師生關(guān)系。

（2）班級(jí)管理方法的不科學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生都是比較害怕老師的，而班主任卻樂于用高姿態(tài)去管理學(xué)生，缺乏合理的管理方式。小學(xué)班主任過于專政，以致于對(duì)于老師所說的學(xué)生們都不敢反駁，若是老師在出了什么差錯(cuò)，學(xué)生們也不敢指正，使得班級(jí)中缺乏民主性，還有的班主任的管理可謂是事無巨細(xì)，這樣可以阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還有管理過于片面，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和在校內(nèi)的管理，而不關(guān)系學(xué)生的身心發(fā)展。

（3）對(duì)學(xué)生的管理較片面。這個(gè)階段的學(xué)生自制力較弱，心理成熟度不高，因而在學(xué)習(xí)和生活過程中會(huì)有一些問題，大多小學(xué)生都無法做出正確的判斷，若班主任不能及時(shí)的溝通，了解他們的情況，對(duì)他們做心理疏導(dǎo)，這樣很容易造成他們性格上的缺陷。此外，一些班主任在教學(xué)的過程中只關(guān)注優(yōu)等生，而忽略了后進(jìn)生的發(fā)展，而且還忽略了與他們之間建立良好的關(guān)系。

（4）小學(xué)班主任愛心和耐心不夠。小學(xué)生處在活潑，思維敏捷的階段，在人與人之間關(guān)系的處理上做不了理性的判斷，因而在小學(xué)生之間難免會(huì)出現(xiàn)一些打鬧的情況，若班主任只是一味的進(jìn)行責(zé)罰，則會(huì)造成老師與學(xué)生關(guān)系之間的緊張度。此外，部分小學(xué)班主任對(duì)于學(xué)生的喜好興趣都不太關(guān)系，對(duì)他們沒有耐心和愛心，以致于老師與同學(xué)之間達(dá)不到有效的溝通。

二、小學(xué)班主任在管理中與小學(xué)生建立和諧關(guān)系的方法

（1）小學(xué)班主任要有正確的管理理念。作為班級(jí)中引導(dǎo)者，班主任得明確自己職位的職責(zé)。因?yàn)榘嘀魅问切W(xué)生們接觸最多的，對(duì)他們影響力大。班主任正確的管理理念能很好的引導(dǎo)學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)他們其他方面的發(fā)展也要重視，做學(xué)生們尊敬的老師。

（2）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)心。在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)班主任不僅要關(guān)心學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還要對(duì)他們的生活有所了解，這樣就使得班主任增強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通，對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活情況有所了解，幫助他們解決一些他們無法解決的難題，從而促使他們更好的成長，拉近與同學(xué)之間的距離，消除隔閡，使班主任與學(xué)生之間的關(guān)系更融洽。

（3）小學(xué)班主任要注重自己的形象。為了更好的促進(jìn)班主任與學(xué)生之間關(guān)系的和諧，班主任要注重自己的形象。外表形態(tài)上要得體大方、談吐親和，在與學(xué)生溝通的時(shí)候，可以以朋友的口氣和態(tài)度進(jìn)行交流，從而使老師與學(xué)生之間消除陌生感。內(nèi)在上小學(xué)班主任要加強(qiáng)知識(shí)面的學(xué)習(xí)以及管理能力的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科知識(shí)的新動(dòng)態(tài)，從而用最先進(jìn)的科學(xué)管理方式來對(duì)班級(jí)及同學(xué)進(jìn)行管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生與班主任之間的溝通。

（4）教學(xué)方式的多樣性。在小學(xué)班級(jí)中學(xué)生都是具有不同性格的個(gè)體，有的調(diào)皮、有的活潑、有的熱情好學(xué)、有的內(nèi)斂等等，這使得小學(xué)班主任在管理學(xué)生的過程中要深入的了解每位學(xué)生的特性，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生健康的成長。同時(shí)老師在對(duì)待班級(jí)中的優(yōu)等生和后進(jìn)生的時(shí)候要平等，在于學(xué)生溝通的時(shí)候，班主任要多用鼓勵(lì)的語言激勵(lì)他們，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

（5）班主任要加強(qiáng)愛心與耐心。班主任在對(duì)小學(xué)生教導(dǎo)的時(shí)候得有耐心，可能有的問題教授了一遍后學(xué)生們還是不太懂，因而班主任必須要有耐心去幫助學(xué)生們進(jìn)行改正，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要及時(shí)的予以表揚(yáng)，這樣能使學(xué)生們?cè)谥蟮谋憩F(xiàn)中更好的發(fā)揮，對(duì)于后進(jìn)生來說老師有耐心的態(tài)度，多關(guān)心和教導(dǎo)他們，這樣才能使得學(xué)生老師更加的喜愛，從而使老師與學(xué)生的關(guān)系更加的和諧。

三、結(jié)束語

在小學(xué)教學(xué)階段，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生更好的成長，對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀有著正確的引導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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