趙玉娜

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、發(fā)散思維的開(kāi)發(fā)與挖掘都有著非常關(guān)鍵性的作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題是整個(gè)學(xué)科教學(xué)的重難點(diǎn)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的效果與質(zhì)量，并真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣與熱情，成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題之一。那么，本文將重點(diǎn)探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)；學(xué)生興趣；策略；研究

小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是整個(gè)小學(xué)教育教學(xué)工作中的重點(diǎn)科目之一，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，尤其是是通過(guò)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，可建立學(xué)生的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。但當(dāng)前很多小學(xué)生在應(yīng)用題的解題過(guò)程中，對(duì)題中的數(shù)學(xué)知識(shí)理解不夠全面和透徹，逐漸使得學(xué)生對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦或抵觸的學(xué)習(xí)情緒，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升與發(fā)展。

1在應(yīng)用題教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前在人們的日常生活中，各個(gè)領(lǐng)域或方面都涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，所以老師在應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)多使用一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的生活素材。借助這些生活化的素材，并同時(shí)利用多媒體的教學(xué)輔助，讓整個(gè)教學(xué)的呈現(xiàn)更加生動(dòng)和形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣與熱情。如，在教學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，老師可先提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道咱學(xué)校教學(xué)樓的高度是多少嗎？”提出學(xué)生身邊比較熟悉的問(wèn)題可調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和求知的欲望，在這個(gè)問(wèn)題的導(dǎo)入下，老師可引入相似三角形的概念，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)概念有一個(gè)基本了解之后，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)并掌握相似三角形和比例尺等知識(shí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，那么再回到剛剛提出的“學(xué)校教學(xué)樓的高度”問(wèn)題上，即可非常容易簡(jiǎn)便地解答出答案。而且，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，老師可通過(guò)多媒體播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》這個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，為學(xué)生展示其中有關(guān)如何測(cè)量電視塔高度的方法，然后再細(xì)致講解具體的計(jì)算方法。而且，為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，老師還可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室真正利用所學(xué)的測(cè)量方法來(lái)測(cè)量出教學(xué)樓的高度。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，并將這些知識(shí)運(yùn)用于生活中，解決實(shí)際性的問(wèn)題。

2采取主題化的應(yīng)用題教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，大部分老師都沒(méi)有重視主題化的教學(xué)引導(dǎo)，主要表現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題缺乏主題練習(xí)，而且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過(guò)程中，其內(nèi)容并未在形成主題的同時(shí)讓學(xué)生具備一定的應(yīng)用能力。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，并提高其學(xué)習(xí)效果，作為數(shù)學(xué)老師必須重視這種主題化策略的應(yīng)用。如，老師可在應(yīng)用題教學(xué)中通過(guò)小學(xué)生非常感興趣的一些故事作為主題，如可通過(guò)借助《喜羊羊與灰太狼》這種對(duì)學(xué)生有著很大吸引力的動(dòng)畫(huà)片作為應(yīng)用題主題，也可以是《格林童話》，通過(guò)這些主題內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解更加具體，并通過(guò)這些學(xué)生喜歡的主題可吸引他們的注意力和解題的積極主動(dòng)性，從而逐漸對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生興趣。所以，應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)通過(guò)主題化策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容有所了解的同時(shí)，更好地參與到解答應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣與熱情。

3以開(kāi)放式的教學(xué)方法提高學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)引導(dǎo)，應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生找到解題的思路和方法，這樣才能不斷提升其解題的能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。因此，老師在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖數(shù)學(xué)應(yīng)用題的答案是一定的，但解題方法卻是多種多樣的，這即體現(xiàn)了其開(kāi)放性的特點(diǎn)。而且老師若通過(guò)開(kāi)放式的方法引導(dǎo)應(yīng)用題教學(xué)，那么也有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維和視野不再僅僅局限于書(shū)本，而是給予了學(xué)生更開(kāi)闊的思維意識(shí)及視野，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，這樣一道應(yīng)用題：小明與小紅同一時(shí)間從家里出發(fā)去學(xué)校。小明每分鐘走85米，小紅每分鐘走75米，經(jīng)過(guò)4分鐘，兩人在學(xué)校門(mén)口相遇了。那么小明和小紅兩家相距多少米呢？對(duì)于這道題，老師可給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，讓其尋找多種不同的解答方法，并以小組的形式進(jìn)行比拼，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣。

4創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用題教學(xué)中，老師必須意識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)教與學(xué)的主體，應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能真正讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的趣味性，真正讓整個(gè)課堂更加生動(dòng)和高效。對(duì)于小學(xué)教材中很多應(yīng)用題是與現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題有關(guān)，但應(yīng)用題主要是通過(guò)文字表述，這種純粹的文字沒(méi)有真實(shí)的生活場(chǎng)景，則使得學(xué)生無(wú)法將其與自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，因而應(yīng)用題的學(xué)習(xí)效果也就不太理想。對(duì)此，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：小王去超市買(mǎi)方便面，每袋3元，一共買(mǎi)了6袋。在結(jié)賬時(shí)，小王給收銀員20元，那么該找回多少元呢？對(duì)于這樣的題目，老師可在課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演售貨員和消費(fèi)者進(jìn)行這類(lèi)應(yīng)用題的實(shí)踐體驗(yàn)，然后講解其中的解題方法，這樣的方式不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣，同時(shí)也使其掌握了解題的思路和方法。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取多樣化的教學(xué)方法，并發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉立平，胡帥.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].學(xué)周刊A版，2014，18（3）：84.

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