程梅英

摘 要：為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)方案上不斷創(chuàng)新不斷的改革，教師在高中生物教學(xué)研究中學(xué)生之間如何共同合作相互學(xué)習(xí)相互幫助，在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去合作在課堂上能營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)去探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在這樣的教學(xué)氛圍下可以不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)還能提高學(xué)生之間的合作能力，讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)、相互幫助的合作精神，因此教師要在高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)中提出有效的合作策略。

關(guān)鍵詞：提高；學(xué)習(xí)；質(zhì)量；合作；策略；團(tuán)結(jié)精神

隨著生物教科書的內(nèi)容越來(lái)越深化這也給教師帶來(lái)了很大的教學(xué)壓力，教師要根據(jù)教科書的內(nèi)容制定新的教學(xué)方案，讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣還能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的精神，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生在合作中達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)也讓學(xué)生懂得合作精神，因此要本文要以“學(xué)生”為主教師為輔來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要檢測(cè)學(xué)生合作產(chǎn)生的作用及效果。

一、高中生物教學(xué)合作的作用

在高中生物教學(xué)中教師要通過(guò)學(xué)生的合作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，當(dāng)學(xué)生在合作中遇到難題時(shí)會(huì)通過(guò)相互探討相互研究一起來(lái)解決遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互幫助相互團(tuán)結(jié)一致時(shí)會(huì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)合作的精神，因此在教師使用學(xué)生相互學(xué)習(xí)合作方案時(shí)要著重的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，還要努力合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)以及合作能力，在合作中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及主動(dòng)探究能力，在課堂上提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也讓學(xué)生對(duì)高中生物課產(chǎn)生了大大的興趣。

二、高中生物教學(xué)合作的策略

1.以“學(xué)生”為主教師為輔

高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用新的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺(jué)得枯燥乏味課堂氛圍也不再死氣沉沉，新的高中生物教學(xué)模式是以“學(xué)生”為主教師為輔，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是占“主體”地位教師擔(dān)任的是引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)時(shí)教師要和學(xué)生相互溝通相互交流在課堂上營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生全神貫注的主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在活躍的課堂上開(kāi)展同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的策略，在合作中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問(wèn)題能及時(shí)進(jìn)行糾正錯(cuò)誤再正確指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，教師在課堂上適當(dāng)?shù)牧糇銜r(shí)間讓學(xué)生合作之間進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、不懂就問(wèn)的學(xué)習(xí)精神，以“學(xué)生”為主大大提高了學(xué)生的自信心也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師制定教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)高中生物教材內(nèi)容教師是否在備課中真的抓到了重點(diǎn)授課時(shí)是否真的講到重點(diǎn)這個(gè)需要每位教師自我反思，教師要認(rèn)真品味課標(biāo)、研究教材、研讀考綱即使有關(guān)一點(diǎn)點(diǎn)的重要細(xì)節(jié)也不要錯(cuò)過(guò)，確定準(zhǔn)確的教學(xué)方案授課目標(biāo)是高效率的課堂，課堂上有效性的最終體現(xiàn)是學(xué)生，所以教學(xué)前也需了解學(xué)生的學(xué)識(shí)起點(diǎn)，是否已經(jīng)達(dá)到自己要授課的范圍。只有準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況才能更有效的教學(xué)，才能為學(xué)生搭建更好學(xué)習(xí)臺(tái)階這樣才能為學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)識(shí)到自身的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

3.學(xué)生之間的互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該扮演一個(gè)學(xué)生的角色，在教學(xué)過(guò)程中不斷的去激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極參加教學(xué)活動(dòng)增加感情再讓學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)合作，教師在他們需要的時(shí)候就在旁邊指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，讓他們?cè)诨?dòng)的形式中發(fā)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的潛能。

4.學(xué)生實(shí)踐合作，相互團(tuán)結(jié)

教師在教學(xué)中要通過(guò)結(jié)合理論和實(shí)踐進(jìn)行學(xué)生合作教學(xué)，高中生物教學(xué)中學(xué)生要進(jìn)行與同學(xué)合作共同實(shí)踐發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以此激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和主動(dòng)思考能力以及學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)合作的能力，高中生物教學(xué)的理論知識(shí)上有些是很難理解的，因此教師要讓學(xué)生相互合作再一起進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，在做的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)一起做，當(dāng)學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅讓學(xué)生學(xué)到了生物的知識(shí)，還學(xué)會(huì)了同學(xué)之間要相互幫助、相互團(tuán)結(jié)。

三、高中生物教學(xué)合作的效果

1.學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要任務(wù)就是要不斷的提高自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，還要提高和同學(xué)相互合作的學(xué)習(xí)能力，探究性的能力等等，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)和團(tuán)結(jié)精神。這需要教師在教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)精神，教師需要幫助學(xué)生制定完善的學(xué)習(xí)任務(wù)和相互團(tuán)結(jié)的精神，教師在生物教學(xué)中要根據(jù)教科書的材料進(jìn)行制作有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在上課時(shí)講解一些比較讓學(xué)生感興趣的生物理論實(shí)踐這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性還能在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)筆錄，在這樣活躍的課堂上教師的教學(xué)會(huì)達(dá)到事半功倍的，理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合增強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和理解也提高了學(xué)生的積極性，教師在上課前應(yīng)該多了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深淺再進(jìn)行講解比較有趣的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這樣才能有利于學(xué)生在原有的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)到新的物理知識(shí)。

3.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

教師在高中生物教學(xué)中使用了學(xué)生之間相互合作、相互團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)方法，不僅提高課堂效率在實(shí)驗(yàn)上還對(duì)高中生物課程產(chǎn)生大大的興趣，讓學(xué)生在課堂上不再覺(jué)得枯燥乏味，這樣的教學(xué)最終的受益者是學(xué)生不僅讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)還學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作的精神，因此以上的高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略是值得借鑒和學(xué)習(xí)的，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還提高了學(xué)生的合作能力。

四、總結(jié)

隨著生物教科書的內(nèi)容越來(lái)越深化這也給教師帶來(lái)了很大的教學(xué)壓力，為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)方案上不斷創(chuàng)新不斷的改革，高中生物教學(xué)中學(xué)生之間應(yīng)該共同合作相互學(xué)習(xí)相互幫助，利用這樣合作方式讓學(xué)生對(duì)高中生物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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