【摘 要】 伴隨著我國農村留守兒童的教育受到了越來越多的關注，留守兒童情感教育的研究有著更加重要的意義。本文針對我國農村留守兒童的情感教育中的一些偏差現(xiàn)象，尋找出新型的情感教育的模式與操作方法，最終找到對農村留守兒童進行情感教育的最佳教育方式。

【關鍵詞】 心理情感教育;留守兒童;研究模式;操作方法

一、問題的提出

隨著我國社會的飛速發(fā)展與進步，我國居民的生活質量在不斷地提升。我國許多農村家庭為了保持現(xiàn)有或者更好的生活質量，家庭中的年輕人不得不進入城市務工，而他們的孩子必須留在農村，跟著親人（爺爺奶奶、外公外婆或其他親人）一起生活，成為我國眾多兒童中的一類弱勢群體，這個群體叫做農村留守兒童。這個群體中的孩子因為缺少父母親的情感滋潤，出現(xiàn)了一些心理問題，這給學校教育帶來了各種困難。所以，研究我國農村留守兒童的一些心理情感問題是非常有必要的，這對留守兒童的健康成長有著重要的意義。

二、情感教育偏差現(xiàn)象的形成原因

1.農村學校教育的不均衡性

我國留守兒童出現(xiàn)的各種教育問題，主要是師資力量不足與落后的教育理念，例如，農村的一些學校為了謀取一定的私利，違背我國的教學理念，收取一些借讀生，這將無法讓留守兒童享受公平的教育福利（一些貧困學生無法接受教育）。此外，一些農村學校根本不重視留守兒童情感教育，留守兒童沒有感覺到學校中的溫暖或教育的公平，嚴重打擊了農村留守兒童生活的信心與學習的積極性。

2.家長及監(jiān)護人自身文化素養(yǎng)不高

父母是孩子的第一任老師。父母不在孩子身邊，第一任老師變成了孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺或其他親人。由于親人的觀念落后、陳舊，不能輔助留守兒童形成正確的意識形態(tài)以及人生觀念，這對我國農村留守學生的生活、學習、品德以及心理情感都產生了嚴重的影響，讓農村留守兒童輸在人生的起跑線上。

3.社會環(huán)境的影響

伴隨我國城鎮(zhèn)化進程、工業(yè)化和大量勞動力轉移等社會現(xiàn)象的產生，留守兒童問題也越來越嚴重，其部分原因是由我國城市和農村的貧富差距巨大造成的。農民工進入我國的各大城市后，由于受到城市的入學條件與高消費的限制，他們無法將孩子帶在身邊進行教育與監(jiān)管，只能將子女留在老家，因此留守兒童的各種問題就不斷地產生。

三、農村留守兒童情感教育的模式

1.建立“三位一體的互促效應法”

該種方式主要是培養(yǎng)農村留守兒童的良好行為習慣，其將家庭、學校與社會三者結合，形成三者之間相互協(xié)作的合作關系，最終實現(xiàn)相互配合與共同教育我國留守兒童的目的。這種模式的出發(fā)點比較高，眼光比較長遠，同時更加貼近實際情況。

2.設立“親情室”

該種模式包含建立留守兒童檔案和家長代理制度。通過現(xiàn)代信息技術建立“親情室”，實現(xiàn)留守兒童和兒童家長交流的平臺，設立農村留守兒童的檔案庫，并時時觀察農村留守兒童的成長情況。這完善了“三位一體的互促效應法”的教育模式。對于建立農村留守兒童家長代理制，學校安排學校中的一個或者幾個老師作為留守兒童的代理家長，慢慢了解留守兒童，并為他們建立專門的聯(lián)系卡（聯(lián)系學生家長與其他監(jiān)護人）與檔案。

3.實施“真情關愛，三個優(yōu)先”策略

首先，學習上優(yōu)先輔導。學校對留守兒童進行精細的分組，并為每一組分配一個任課教師，該任課教師幫助學生制定詳細的學習計劃，明確具體幫扶內容、時間與階段性的效果。其次，生活上優(yōu)先照顧。教師對農村留守兒童要時時關心，使留守兒童開心，讓家長們更加放心。最后，活動上優(yōu)先安排。學校高度重視兒童們的集體活動，或者根據兒童們的特點舉辦一些活動。

四、農村留守兒童心理情感教育的具體操作方法

1.調查情況

如果想徹底了解我國農村留守兒童的身體與心理的具體情感狀況，就必須經過大量的走訪、問卷調查與座談等，這將充分了解農村留守兒童的學習、心理、品德以及生活現(xiàn)狀等特點，并改進學校的各種教育教學的工作。

2.建立留守兒童檔案

教師應根據班級兒童的實際情況，建立各班級的“留守兒童”檔案，并時時認真填寫《“留守兒童”情況登記表》。對于調查建檔工作，其主要有五個方面：首先，留守學生的父母外出情況，其主要包含父母雙方的外出打工情況、父母在外打工的地域分布與父母回家的頻率等等。其次，留守學生的基本情況，其主要包含對父母雙方外出打工的態(tài)度、生活狀況、良好行為習慣、學習狀況、心理健康狀況，身體健康狀況調查及非留守學生和留守學生的綜合對比狀況。再次，學校教師調查，其主要是調查老師對留守兒童的教育方法、教學質量以及取得的實際效果。再次，家庭調查，其主要是了解留守兒童的家長及代理監(jiān)護人對學生成長的態(tài)度、教育方法以及監(jiān)護方法。最后，社會調查，其主要是了解我國社會各界人士對我國農村留守兒童的一些具體教育建議。

3.實施留守學生幫扶制度

該幫扶計劃是讓有父母在身邊的學生與留守學生形成一對一的互助小組，讓班級品學兼優(yōu)的好學生和學習成績差的“留守兒童”形成一對一的互助小組。班級負責人還需要積極開展“一幫一”或“手牽手”等一系列的活動，這些都可以培養(yǎng)農村留守兒童的積極健康心理。

4.樹立典型榜樣

“榜樣的力量是無窮的”，通過大量的調查，我們發(fā)現(xiàn)了一些自理能力強、自覺性高、學習成績與道德品質突出的優(yōu)秀留守學生，并將他們樹為標兵，不斷地影響其他的留守學生。

我國農村留守兒童是我國社會中的弱勢群體，社會各界應該關愛與關心農村留守兒童，學校以及教師應該更加關注與關心留守兒童的學習與生活情況，這是我國建設社會主義新農村與和諧社會的重要部分。只要我們不斷地探索新的情感教育方法，積極面對與解決存在的問題，才更加有益于我國農村留守兒童。

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【作者簡介：朱志祥，（1991.09）男，漢，籍貫：重慶黔江，職務：教師，學歷：大學本科，小學教育，單位：黔江區(qū)白土鄉(xiāng)中心小學校，單位所在：重慶市黔江區(qū)白土鄉(xiāng)】