郭松

摘 要：十九大的召開，為社會生活帶來曙光的同時，也為教育教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)。傳乘十九大精神，爭做新時代教育者，是深化課程改革的需要，也是推動教育教學(xué)發(fā)展的需求。本文立足于初中地理教學(xué)實際，就創(chuàng)新地理教育做深度探索。

關(guān)鍵詞：初中地理；創(chuàng)新教學(xué)；策略

創(chuàng)新是民族進步的動力源泉。新時代教育教學(xué)，要求教師不僅要注重知識的教授，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中地理中的創(chuàng)新教育，要求教師立足于學(xué)生基礎(chǔ)知識和讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新，最終實現(xiàn)地理教學(xué)創(chuàng)新。可是，具體該怎么開展呢？

一、營造良好的課堂氛圍，刺激學(xué)生的創(chuàng)新欲望

傳統(tǒng)初中地理教學(xué)課堂上，部分教師過分高估自身的教學(xué)職責(zé)，以單向式、滿堂灌等教學(xué)模式為主。無論是從課堂預(yù)設(shè)、提出問題和解決問題全都一手包辦，學(xué)生只能跟著教師的思想走，失去了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂沉悶、枯燥，逐步磨蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也打擊教師的教學(xué)積極性。

針對上述問題，筆者認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)知自身的教學(xué)職責(zé)，重新界定自身的教學(xué)職責(zé)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，與學(xué)生建立和諧民主的教學(xué)關(guān)系，平等合作、和諧交流，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性欲望。想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求教師能將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)交給學(xué)生，給他們一個無拘無束的思維空間，使他們的思維時刻保持活躍的狀態(tài)，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，打破常規(guī)，標(biāo)新立異，從而促進向思維和發(fā)散思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力。但是，在整個過程中，教師并非充當(dāng)一個看客，而是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生百思不得其解的時候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈椭更c，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

倘若，教學(xué)過程成了“一言堂”，只會給學(xué)生制造無形的壓力，長此以往，只會抑制學(xué)生的聰明才智，最終扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)努力營造和諧民主教學(xué)氛圍，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

鮑勃爾曾經(jīng)說過：“正視問題激勵著我們?nèi)嵺`、去發(fā)現(xiàn)……”。問題是激活學(xué)生思維意識的催化劑，巧妙的提問會達到意想不到的教學(xué)效果。因此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)掌握一門提問藝術(shù)，在教學(xué)過程中，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的積極地思考，通過“提出問題—分析問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的思維過程，從而全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如，在教學(xué)《自然資源》相關(guān)知識時，為了引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，筆者拋出問題：通過看電視、報紙得知消息，石油資源已經(jīng)越來越少，假如世界上沒有石油了，那么社會上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生：大量的依靠石油為燃料的汽車和工廠將停產(chǎn)，汽車尾氣將大幅度減輕，空氣將變得更加清新；有的學(xué)生又說道：人類可能會找出一種無污染的能源來代替石油，新一代的清潔能源將誕生；又如，在教學(xué)“時區(qū)、日界線”相關(guān)知識點時，筆者就給學(xué)生提出了這樣一個問題：“生活中大家見到的雙胞胎先出生的是哥哥、后出生的是弟弟，可是也有相反的情況，大家知道這種怪事嗎？巧設(shè)懸念，學(xué)生很快就進入思考的狀態(tài)，整個課堂處于活躍而緊張的氣氛當(dāng)中，鼓勵學(xué)生腦洞大開，提出與眾不同的見解，這時是開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要時刻。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步成為促進教育教學(xué)發(fā)展的主要動力?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖片、音頻和影像資料為一體。初中地理教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，緊跟時代步伐，擴充課堂容量，從視覺、聽覺等方面對學(xué)生進行多維度感官刺激。通過制作教學(xué)課件，動態(tài)模擬相關(guān)知識點，充分拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生帶問題進行創(chuàng)新思考。例如，在教學(xué)《地球的運動》相關(guān)知識點時，由于學(xué)生抽性思維較差，單純的口頭教授，學(xué)生無法想象出地球公轉(zhuǎn)和自傳現(xiàn)象。為了讓學(xué)生清晰掌握這部分知識，筆者將本章節(jié)知識點制作成課件，把自傳、公轉(zhuǎn)以及太陽直射點的回歸運動制作成Flash動畫，更直觀、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生更真切去感受、認(rèn)知這部分知識，便于學(xué)生更有效的突破這一部分的教學(xué)難點。時代在進步，教師的觀念也應(yīng)當(dāng)不斷革新，創(chuàng)新教育首在教師，不斷學(xué)習(xí)和補充新的技術(shù)和教學(xué)理念是每個教育者的職責(zé)，因此，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)也是創(chuàng)新教育中必不可少的內(nèi)容。

四、實踐探究，參與知識的獲取過程

在應(yīng)試教育背景下，部分教師將更多的時間花在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。須知道，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生獲取新知的重要手段。因此，初中地理教師要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教材中“想一想”、“讀一讀”、“做一做”等實踐操作項目，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為主，教師應(yīng)當(dāng)重視其教學(xué)意義，并且加以利用。在豐富多彩的地理實踐活動當(dāng)中，讓學(xué)生參與重視的獲取過程，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)形式，自然也就達到了創(chuàng)新教育的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《地球和地球儀》相關(guān)知識點時，為了讓學(xué)生正確認(rèn)知經(jīng)線、緯線。筆者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個乒乓球，用彩色筆標(biāo)出赤道、南北回歸線、南北極圈，引導(dǎo)學(xué)生畫出20°W、160°E兩條經(jīng)線，將一個小乒乓球變成地球儀，最受呈報給老師。在檢查學(xué)生的作品時，有的學(xué)生甚至用橡皮泥標(biāo)示除了七大洲的位置。讓學(xué)生參與知識的獲取過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能啟迪學(xué)生的智慧，收到不一樣的教學(xué)效果。

總之，十九大的召開，為教育教學(xué)帶來了全新的教學(xué)挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育勢在必行。初中地理教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，在教學(xué)實踐中不斷嘗試教學(xué)創(chuàng)新，讓地理知識以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的探尋欲望，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]侯金玲.實踐教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2013，12.

[2]王萍.初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].時代教育，2014，16.